三年级小学生数学教案范文

　　【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是免费整理的《三年级小学生数学教案范文》，希望帮助到您。

　　三年级小学生数学教案范文篇一

　　教学目标：

　　1、通过练习，能正确地列式解答不同类型的应用题。

　　2、进一步提高学生的分析能力与解题能力。

　　3、通过思考题的解答，提高学生思维的灵活性。

　　教学重点：正确地解答连除应用题；能正确地解答不同类型的应用题。

　　教学难点：能正确地解答不同类型的应用题。

　　教学过程：

　　一、基本练

　　1、引入：我们学习了很多类型的两步计算的应用题，你们来说说都学了哪些呢？（生讲师板：连乘、连除、除加、除减、乘加、乘减。）

　　请小朋友来做做下面这几道题是属于哪种类型的。

　　2、独立做：

　　（1）电视厂3个装配小组装配电视机3456台，每个装配小组有18人。平均每人装配多少台？

　　（2）玩具厂每个人每小时制作6个于玩具，9个工人工作8个时可以制作多少玩具？

　　（3）校办工厂计划每小时生产粉笔90盒，实际24小时生产粉笔2520盒。平均每小时比计划多生产多少盒？

　　独立做、个别说想法

　　小结：都是不同的类型

　　应用题有这么多不同的类型，那么怎么做才使我做正确呢？（要读题目、分析题目，想好了再写不能乱列式。）

　　二、对比练

　　1、（1）6匹马8天共吃草576千克，平均1匹马1天吃草多少千克？

　　（2）1匹马1天吃草12千克，6匹马8天共吃草多少千克？

　　独立做、个别汇报、比较两题有什么相同与不同之处？一题是连除、一题是连乘。

　　2、（1）玩具厂一月份12天生产积木9360盒，二月份比一月份每天多生产260盒。二月份每天生产积木多少盒？

　　（2）玩具厂一月份12天生产积木9360盒，三月份比一月份每天少生产260盒。三月份每天生产积木多少盒？

　　独立做、个别汇报、比较两题有什么相同与不同之处？

　　一题是除加、一题是除减。

　　3、小结：做题时特别要注意读题目、分析题目。

　　4、根据线段列式计算。

　　5、先从括号里选择条件和问题，把应用题补充完整，再解答。

　　百货商场运来4箱热水瓶，每箱有8只，　？

　　（每只热水瓶84元。共值2688元。）

　　（每只热水瓶多少元？一共值多少元？）

　　三、思考题

　　1、2个小朋友2分削2支铅笔。照这样计算，4个小朋友削铅笔要几分？

　　2、3只猫3天吃3只老鼠。照这样计算，6只猫6天吃几只老鼠？

　　独立思考、说说想法。

　　四、作业：课堂作业第47页。

　　三年级小学生数学教案范文篇二

　　［教材简析］

　　教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，引入新课

　　1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？

　　①请几名学生猜一猜；

　　②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？

　　2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。

　　①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；

　　②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗？

　　3．揭示课题：

　　如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。

　　板书：吨的认识

　　［设计意图］通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。

　　二、参与实践，充分体验

　　1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

　　（1）感知25千克

　　出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。

　　（2）感知50千克

　　出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。

　　（3）感知100千克

　　出示100千克重的一袋米，让班级几位力气的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。

　　［设计意图］让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

　　2．直观感知1吨的实际重量

　　（1）谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢？3袋、4袋……10袋呢？（课件展示10袋大米的情境图）

　　（2）学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

　　（3）小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=1000kg。

　　（4）让学生根据：1吨=1000千克

　　说出3吨=（）千克，8吨=（）千克，5000千克=（）吨，7000千克=（）吨。

　　（5）假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨？

　　学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。

　　［设计意图］用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。

　　3．结合实际，加深对吨的认识（多媒体结合演示）

　　（1）读一读：

　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨

　　每头牛重500千克，2头牛重是1吨

　　一桶油重200千克，5桶油重是1吨

　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨

　　（2）算一算：

　　1桶水大约10千克，（）桶水重1000千克

　　2块砖重5千克，200块砖重是（）千克，（）块砖重是1吨

　　（3）想一想：

　　生活中还有哪些地方运用吨这个单位？

　　学生举例说明重大约1吨的物体。

　　［设计意图］通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。

　　三、巩固练习，加深认识

　　1．填一填：

　　一只河马重3（）

　　一只羊重大约45（）

　　一个苹果重200（）

　　一辆卡车的载重量是4（）

　　拖拉机能装2000千克石子，也就是（）吨

　　大象的重量约6000千克，也就是（）吨

　　一条蓝鲸重7吨，也就是（）千克

　　一条鲨鱼重约3吨，也就是（）千克

　　2．算一算：

　　一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨？

　　3．试一试（多媒体）：

　　出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人

　　（1）如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个？

　　（2）如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次？

　　［设计意图］让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和能力。

　　四、小结评价，回归生活

　　1．说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。

　　2．课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的？如果是以千克作单位，估计一下多少件这

　　样的货物的重量是1吨，作好记录。

　　［设计意图］让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。

　　三年级小学生数学教案范文篇三

　　【教学目标】

　　1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。

　　2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

　　【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数

　　【教学难点】理解分数的实际意义。

　　【教学准备】多媒体课件和学生用具

　　【教学过程】

　　一、谈话，导入新课。

　　同学们，请看大屏幕，小厨师在干什么？（分食物）那么他是怎样分的？从而体会到半个用我们以前学过的数无法表示，从而引入对新知的学习。

　　（板书：分数的初步认识）

　　二、出示学习目标，齐读学习目标

　　1、结合具体情境，理解几分之一的意义。

　　2、会读写简单的分数。

　　3、知道分数各部分的名称。

　　三、自学指导

　　认真看课本91页到92页内容，重点看前两个红点内容，思考下面问题：

　　1、一半可以怎样表示？怎样读、写？

　　2、二分之一是什么意思？

　　四、先学后教

　　1、学生根据自学指导，自学，老师巡视督促学生学习。

　　2、检测自学效果。

　　（1）认识

　　师提问一半怎样表示？（指名回答）那么怎么写呢？课件演示书写顺序，让学生先观察，在指名说一说。最后板书时让学生伸出手和老师一起写，并认识分数各部分的名称。怎么读？指名读。

　　谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思？

　　（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

　　师：指名学生再次说说的意思

　　师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的）

　　（2）理解

　　（3）体会分数的实际意义

　　师：大家想想，半个月饼可以是，生活中还有哪些东西可以是这样分的？

　　生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说所表示的具体含义）

　　（4）动手折一折

　　师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着，请同学任选你喜欢的一种图形，折一折，用斜线涂出你想认识的二分之一。想一想：你把这个图形平均分成了几份？涂色部分的是这个图形的几分之一？

　　师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的的？

　　展示学生的作品，启发学生想一想：这些图形各不相同，为什么都可以用来表示？

　　生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的。

　　师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。

　　3、判断，引出

　　师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的呢？请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！

　　4、探索

　　（1）认识

　　师：谁来说说表示什么意思？指名回答

　　师：谁会写？（一生上台板演，全班书空。）

　　（2）探索

　　师：拿出你手中的正方形纸片，折出四分之一。小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。

　　生：小组合作，小组交流，

　　师：抽一个代表看图说说表示的含义。

　　师：追问，这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用来表示？

　　生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的。

　　师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的。

　　5、猜测创造

　　师：我们认识了和，猜一猜还会有几分之一？

　　生：（……）

　　五、巩固练习、拓展应用

　　聪明的你们，通过自己的努力，初步认识了分数，相信下面的练习肯定轻松过关。

　　1、基本练习

　　说出涂色部分占整个图形的几分之一。

　　2、巩固练习

　　看分数涂颜色。

　　六、回顾总结。

　　让学生说说都有哪些收获？