称赞教学反思优秀5篇

时间:2023-03-21 14:09:44 | 来源:草料作文网

身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?虎知道的小编精心为您带来了5篇《称赞教学反思》,在大家参考的同时,也可以分享一下虎知道给您的好友哦。

称赞课堂教学反思 篇一

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的`句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度,也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。

《称赞》教学反思 篇二

上了《称赞》一课,我的心久久不能平静下来,我觉得孩子们都自然地走进了课堂,融入进了课文,课堂教学较成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞?你们喜欢被别人称赞吗?”让学生很快地进入课堂, 找近义词帮助理解,书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段,给学生充分的阅读课文的时间,我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文,而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的?构建一个大阅读话题,再加以建构解构。

同时抓住识字教学这一低段教学的重点,让学生随文识字,开火车读,齐读,指名读,给生字组词语等有趣识字小游戏,还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法,让孩子们轻松学字、记字。在最后,我还设计了,把识字和课文融合一起,变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中,不仅巩固了生字,也加深了对课文的理解。

在品读的教学环节中,我突出了创设情景为主导,以情导情,步步铺垫,让学生进入角色,入情入境,与文本的主人公同快乐、共思考,从而获得真实的情感体验,努力将学语文与学做人有机地结合了起来,我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度;又如“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看”,重点引导学生善于发现别人的长处;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信”。我又设问:你懂得了什么?应该怎样读?培养学生在学习、生活中的自信心;“瞧,我已经会做椅子了”,这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子,这一过程,是被小刺猬称赞后,小獾才有这么大的成就,这是来之不易的。又如“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”要让孩子们体会到,这就是好心情带来的奇效和价值。

在这次课上,我把读好对话为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议,让学生自读、自悟、自得,能切身体会体会句子蕴含的真谛,使学生受到美好情感的熏陶。

称赞教学反思 篇三

《称赞》是人教版二年级语文上册第五单元的一篇课文,这篇课文既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起一座友谊之桥。可见“称赞”的效果是多么的神奇啊!文中的小刺猬和小獾的相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

我是今年的`11月6日上的公开课,并且这次的公开课有一个主题,要围绕提高学生在教学中的朗读水平来设计这堂公开课。所以我就以读为中心来设计这堂公开课。我上的是《称赞》的第二课时,由于第一课时已经学过生字,所以在这一堂课刚开始,我先复习了一遍生字,然后慢慢围绕朗读这个主题来上课。

在课文教学中,我让学生抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生在读中感悟,读中探索,读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,称赞别人。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我没有过多的分析、讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读多种形式指导朗读,使学生加深对课文的理解。如:我有意识的引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子“你真能干,小板凳做的一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。

让学生多读,同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其他句子,培养学生从朗读中感悟。如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬为什么还要称赞它呢?进而抓住“板凳做的很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了称赞,体验到了称赞的快乐。体会到了小刺猬和小獾之间真诚的称赞而带来的变化后,我又为学生设计了实践平台:自己选一个家人或者同学、朋友,发现他的优点,来夸夸他的优点。在这一环节,学生都很踊跃,都很积极,拓展了他们的思维、培养了他们的语言,让他们在语文课堂上学会互动。回顾整堂课,我还有一些不足之处,听课的老师也给我提出了很大的宝贵意见:

1、让学生朗读的较多,但是应注意加强指导,尤其是语气方面,要尽可能指导,虽然学生读的形式较多,但老师要范读、领读。

2、学生提出的问题有点偏激,这是我在课前所没有预料到的,并且对学生提出的问题没有加以指导,过度不自然。

3、对学生的评价不够具体,二年级的学生需要老师更多的鼓励,老师应该对孩子充分的鼓励。

《称赞》教学反思 篇四

学校“课内比教学”活动上,我执教了人教版新课文《称赞》 。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!联系有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

一、联系生活,学以致用

“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用“称赞”,但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?我在课前设计了“启发谈话”,先当场表扬坐姿端正的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

二、读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。

三、创设情境,自主识字

生字认写分开后,认的多,写的少,如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试采用多种形式,让学生和生字多次见面,并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时,圈出不认识的生字,让学生请教书上的“树叶老师”,熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读,去拼音读。

回想上课的过程,我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了 “别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给我自己一些启示:要用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也要进行称赞,让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思 篇五

这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的`。

1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢?我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来,以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。课堂一开始出示“称”、“赞”两个字,生认读并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?通过这样的对话方式导入新课,激发学生兴趣,增强学生想自主获得知识的愿望。接着让学生走进文本,自己读课文,同时提出要求,让学生有目的的学习,然后玩儿“摘苹果”的游戏,带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音,最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。这样由浅入深,由简单到复杂,在语言环境中识字,扎实、有效。

2、课文教学1至4自然段中,利用图片激发学生的好奇心,在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。

总而言之,这节课课堂节奏有些过快,导致学生没能很好听清老师的要求,也没能给学生留下足够的思考时间。而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得读的不到位。这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些。特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些;没让孩子自己练习写字,这是一大遗憾。

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