《四个太阳》一年级语文教学反思(最新7篇)

时间:2023-05-08 08:51:24 | 来源:草料作文网

《四个太阳》凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。这次虎知道为您整理了7篇《《四个太阳》一年级语文教学反思》,可以帮助到您,就是虎知道小编最大的乐趣哦。

《四个太阳》教学反思 篇一

一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标

《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。

1、 学生自读自悟自得,在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。

2、 画一画,为学生提供广阔的想象空间。

在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。

二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1、 把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。

2、 学科的融合,让学生体验学习的快乐。

教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

3、 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

四个太阳教学反思 篇二

上午在录课室讲了《四个太阳》第一课时,利用课余时间我的师傅弓老师对我的课进行了针对性评价。

教学过程有这样几个环节:初读课文、学习字词、学习课文。

一、在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用师范读、自由读、同桌读、男女生读、集体读等多种形式,还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,达到对语言的感知,感悟和积累。不足之处就是,我应该先范读,再让学生自读课文,这样学生就一把标杆,学着老师朗读的样子进行自读课文。指导学生朗读课文较少,导致文中有些情感在学生读书中没有体现。

二、识字环节。本课共有十三个生字,识字量较大。我采用集中识字的方法。在设计识字教学的环节中,我采用多种读的方式、让学生一遍遍朗读,并且用连连看的游戏,让学生自主认字。不足之处是,没有让学生交流识字方法,比如运用了“加一加”、减一减、换一换等方法。认字的形式我也设计较多,有开火车、小老师带读等。借助拼音读,去掉拼音读等。

三、在学习课文的过程中,我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。由于时间关系,我只让学生总结了课文中共有几种太阳,不足之处是,我并没有把四种太阳板书出来,学生没有一个直观的理解。

一杯香甜的咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?每一次发现教学的不足,都是我们能力提高的前提。每一次宝贵的教学建议,都使我不断成长。

《四个太阳》教学反思 篇三

《四个太阳》是人教版一年级下期第五单元的课文,课文语言简洁、生动形象,条理清晰。备课的时候,我的设想是这样的:低段学习的重难点就是识字和写字,课后二类字:挂、街、熟、伙伴都比较有特色,和课文意思也有一定的联系,所以我选择了随文识字。

课堂的整体构思是:用后羿射日[www.huzhidao.com]的神话故事导入,之后提出问题:天上只有一个太阳,今天我们会见识到四个不同的太阳,这是怎么回事呢?引导同学们观察课文的插图,说一句完整的话。围绕着“为什么要送四个太阳给春夏秋冬四个季节”展开教学。读课文、采用多种方法识记生字。最后进行了开火车读生字的环节,对学习成果进行检验,并且指导学生进行口语交际,自己要画一个什么颜色的太阳,送给谁,这样做的目的是什么?对“太阳”两个字进行了书写指导。

进行反思,整个课堂老师占了主导地位,让同学们跟着老师的思路来学习和思考。对学生的思维认知关注不够,第二,在学生有话说的时候没有给学生机会充分发挥,原因是孩子的回答偏离了老师的教学设计,孩子回答的与老师的提问相差太多,所以进行了打断。反应出老师的课堂应变能力还有待提高。课堂的知识容量和调理清晰,不足的是对朗读的指导和教师对于学生的评价。教师每次说的都是:请孩子们齐读某一自然段或者某一句话,但是其中的关键点把握不到位,不知道如何引导学生把课文读的更美。另外对于学生的评价不够全面有针对性,也不够具体。总是说的不错、你很棒之类的话。教师的评价只是一句话,对于学生的提升没有任何作用。

反思之前的课堂,大多时候都有类似的问题,朗读指导和教师评价用语是我应该着重提高的方面。另外,如果在一堂课中,老师感觉很累,要说的很做要做的很多,那么这就不会是一节好课,以后的教学中也要时刻注意把学生放在主要的位置。尽量让孩子们去说,去锻炼,评价更加有针对性。

《四个太阳》教学反思 篇四

“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。

”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。

根据文本的特点,选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手,强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文的基本训练。在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。课堂中,我有的放矢,将教学任务落到了实处。

重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字,更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳,一系列的引导,发现了学生的纯真与善美,实现了语文教育的价值。

启发想像,开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,满足他们的心理需求,让他们画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

四个太阳教学反思 篇五

《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路:

一、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。

二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维,创造想像

教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

《四个太阳》教学反思 篇六

今天,我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》,反思自己的教学过程,感受颇深。

记得张田若先生说过:阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。而《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本,在读中感知,读中体会,读中思考。在教学中,虽然让学生在读中感知了,也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时,我请喜欢这一段课文的学生读完此段后,说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”,待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入,夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我马上又问:“这时他们最需要是什么呀”?生说:“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来,于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中,只要能让学生进行有感情地朗读,就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了几位小朋友读,这几个学生没有给大家起到一个示范作用,教师也没有及时指导,以致于后来的齐读也没能达到一个好的效果,让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了,所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。虽然是一年级的学生年龄比较小,相信他们在老师循循善诱的指导下一定会声情并茂的朗读课文。

语文课程标准提出:在发展语言的同时要发展思维能力,激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要,我设计了表演这环节,在教学“金黄的太阳”时,我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜欢的果子熟了时你最想干什么?根据学生的回答让学生猜落叶会邀请哪些小伙伴来尝尝水果的香甜,为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴尝水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用,又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了,我该马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”,无论是师生互动表演还是生生互动表演,这样都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中去体会“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我相信通过这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼,还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

《四个太阳》教学反思 篇七

一、联系生活,引发好奇。

在课的开始,我用课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。教师伴着音乐讲述种太阳的故事,再告诉学生书上有四个太阳,能让大家喜欢上每一个季节,每天都过得很开心。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:怎么会有四个太阳呢?紧接着又有同学问:这到底是怎么回事呢?由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读,介绍太阳。

因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候,通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像,开发潜能。

1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳,过得非常舒适。但书上只有一些静态的描述性的语言,而没有生动的对话,我就用课件出示文中的四幅插图,让学生选择其中的一幅,把自己想像成是其中的一种事物,也可想像成是图中没有的,与给自己带来幸福的太阳进行对话。

2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,当然出可以是书中四种颜中的一种,画出它的颜色,出现的时间,在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

3、编一编。画好了以后,以小组为单位,由小组长组织组员选出最好的一幅,大家一块儿学着书上的句子说一说,最后全班选出最佳创编小组。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

读书破万卷下笔如有神,以上就是虎知道为大家整理的7篇《《四个太阳》一年级语文教学反思》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。