猫教学反思优秀10篇

身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？虎知道为您带来了10篇《猫教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《猫》的教学反思 篇一

老舍的《猫》，突出描写了猫的性格特点，来表达对猫的喜爱之情。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。

全文结构严谨，条理清晰。先写猫的性格古怪，再写小猫的活泼可爱。构段也很有特点，两部分均采用先总述后分说的方式。语言朴实无华而又生动鲜明，口语多、短句多，常常带着语气词。形象的比喻和拟人的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止。篇幅短小，结构工整，是学生写作不可多得的范例。

在教学这篇课文时，大家都喜欢抓住猫的古怪性格去体会，分析出猫的古怪表现在“既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔可亲又一声不出，既胆小又勇猛。”，然后体会其中“屏息凝视”等词的精妙。教学的任务似乎就完成了，对于本文在写作方面的其他独特之处视而不见。

本单元作文为写观察日记，而本课中作者对猫的细致观察以及传神的描写，有助于化解作文的难点，充分用好教材，让教材发挥其最大的效用，也是新课标倡导的方向。

因此，这节课在积累字词、体会古怪的基础上，我更进一步引导学生思考，把周而复《猫》的片段和夏沔尊的《猫》进行对比阅读，通过对比其在写法上的相同点和不同点，让学生明白三位作家虽然同是表达对猫的喜爱之情，但老舍是突出猫的性格特点，周而复主要抓住猫的外貌神态，夏沔尊则是通过描写一家人对猫的态度来表现。同样的感情可以从不同的角度去表达，从而打开写作的思路，渗透多角度思考的写作态度。

之后的让学生选择一种小动物，选择一个角度去观察，写出一种小动物的特点，为连续观察日记打下基础。

课后推荐阅读描写动物的名篇：丰子恺的《白鹅》，季羡林的《老猫》，沈石溪的《第七条》，让学生在阅读和对比中，运用所学方法体会其描写动物的方法和语言特色，把阅读从课内延伸倒课外。

对比阅读，让文章个性突出展现；渗透写法，为作文教学铺路砌砖。走一步，再走一步，让课堂再充实一些，脚步再从容一些。

猫教学反思 篇二

《猫》这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格古怪和满月时的淘气可爱，字里行间的流露了对猫的喜爱之情。

为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一个非常简单的话题：同学们，大家都喜欢哪一种动物，学生的话匣子一下子打开了，正当他们激情洋溢叙述时，引出本课的学习内容15、猫。

一、质疑切入、理清顺序

学习课文的过程实际上，是学生与文本的对话过程，学生如果能合理的存疑，一定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进行归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜欢的方式读课文。在反馈交流时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也清晰可见，板书：性格实在有些古怪；满月时淘气、可爱。

二、品读课文，方法引领

重点品读“性格实在有些古怪”这部分。

1、设疑：课文从哪几个方面写了它的古怪的？在课文的哪些自然段。

2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。

3、小组交流。

4、全班反馈：课件出示“高兴………不高兴”的句子，让学生齐读、分角色读、教师指导读，学生很快地感受到了作者运用了对比、反语等手法来表现猫的性格古怪的；然后让学生用同样的方法继续默读课文，课件出示：“老实”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非……不可”练习说话，学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的古怪特点表现出来。过渡设疑：除了写了它的“老实和高兴，不高兴”课文还写了什么，引出猫的勇猛这个事了。通过以上的学习，我及时做好总结：作者是怎样把“性格实在有些古怪”写得生动有趣的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用具体的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目标。然后方法迁移学习“满月时淘气、可爱”。

三、整体感知、升华理解

当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了：仔细观察；抓住特点；积累材料。

《猫》的教学反思 篇三

《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

创设情境，激发兴趣。

兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画

面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

注重语言的积累，培养学生的语感。

对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

以读为主读中悟情。

本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

倡导自主、合作、探究的学习方式。

本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。

课文猫教学反思 篇四

我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。

教学中，以下几点作一总结：

⑴语文“生活化”，生活“语文化”。

引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

⑵关注叙述需要和发展，变课堂生成为教学机智。

如“猫叫声多变化”时，有个孩子控制不住，小声叫了一声，教师没有批评，而是鼓励大家一起模仿，顿时，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。

一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动

反思这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节浪费了时间，今后在时间安排这一方面我会注意！

《猫》的教学反思 篇五

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的。古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，文库引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，已达到培养能力，加强基础的目的。

教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：

1、找出总起句并理解句意。

2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。

《猫》教学反思 篇六

今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：

1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的喜爱。

3、注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。

不足之处：

1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。

2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。

通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。

猫教学反思 篇七

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

《猫》教学反思 篇八

活动刚开始，我便出示有趣的胖猫图片，让孩子们认识故事的主人公莫格，引起孩子们的兴趣。并以莫格的语气跟小朋友们问好，孩子们也很热情地跟莫格打招呼。接着我以莫格为何变得这么大为突破口，让孩子们积极猜测，将孩子们自然地带到故事中。我以分段欣赏故事，帮助孩子们理解莫格在逐步变大，体验故事的有趣性。在此环节，我重点让孩子们学说了“先……然后……再……”的句式。当我问到莫格变大你觉得是好事还是坏事的时候，孩子们的回答很精彩，有说是好事的也有说是坏事的，真像是一场精彩的。辩论赛。最后我总结了一下：莫格的变大，虽然给大家添了不少麻烦，可是也正因为它的变大才挡住了洪水，救了大家。紧接着孩子们完整欣赏了这个故事，让幼儿更好的感受故事，在理解这个故事的基础上，我引导幼儿大胆想像莫格变大以后还会发生的事情，孩子们的想象力很丰富，有几个孩子天真地希望莫格变大后可以帮助他们摘云彩面包，他们的想法真是太可爱了，引来了一阵欢声笑语。

在这个活动，我给予了孩子们足够的想想和创编故事的空间，抓住莫格变大的特征，鼓励幼儿进行合理的想象，以此让孩子意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家，孩子们创编的内容很有趣，也能够把握住莫格体形的特征合理创编。活动开展得很顺利，大部分孩子能很自然地说出“先。.。.。.然后。.。.。”。的句式，但对于再这个字眼还是很陌生，在日常活动中还是要多加强。

老舍《猫》教学反思 篇九

今天，我执教了著名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有需要改进的地方。

猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节：

片段之一：品味词句

师：文中的作者非常喜欢他家的猫，在作者写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜欢这只猫呀。

生：在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，本来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见作者有多么喜欢它。

生：对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把他写歌唱家了。

生：再写刚满月的小猫时，作者好像是写自己的孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者多么疼爱它。

生：小猫把作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它。

…………

师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当做朋友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。

片段二：领悟情感

师：同学们，文章的作者充满了对猫的喜爱之情，文中的猫主人有没有感情呢？

生：有。

师：从哪些语句可以看出来？

生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句当中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲，很喜欢它的主人。

师:“蹭”是摩擦的意思，作者为什么用“蹭”，而不用摩擦？

生：“蹭”的动作很轻，很温柔。

师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融。

还有，在让学生读课文时，学生读错的词及时写在黑板上，及时订正。

以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的肯定了这一点。

不足之处：开始上课之后，我出示了一个问题：文中作者写了什么时候的猫？（长大的猫和刚满月的猫）老师们说欠妥。应该是哪两个年龄段的猫？

还有一个多音字“屏息凝视”的屏写生读错了，没有注意到。

《猫》教学反思 篇十

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。

教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、外形、性情、结局：

试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。

二、找表达感情的句子，品味文章深情：

这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了……”“假设你的小猫被抱走了……”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，()课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。

这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。

最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。

以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：

学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。

分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。

当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。捉迷藏教学反思猫教学反思

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