情感的作文

情感的作文汇总五篇

　　在现实生活或工作学习中，大家一定都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的情感的作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

情感的作文 篇1

　　妈妈，我只是无意之间路过您的房间，您站在窗前微驼的背，让我有些心疼。这些年，您究竟用自己娇小的身躯为我们挡去多少风霜雨雪？

　　——题记

　　你是江南里的一名女子，有着轻风拂柳的美，像是那个撑油纸伞在雨巷彷徨的女子，又仿佛是那初临人间的天使。记得小时候的我总喜欢缠着你问花为什么那么漂亮，那是父亲总是很肉麻地回答道，“你妈妈可比花漂亮”。你总是那样的温文尔雅，家里到处都弥漫着幸福的味道。你说过，幸福就是在雨中，爸爸能为我们撑起一把伞，伞下是一片温暖的天，没有雨丝的冰冷。那时我觉得我们都是柔弱的花，在父亲的伞下暖暖的，满心幸福。

　　如果不是8年前那场意外，我相信你还是伞下那个被保护的人，而不是为我们撑伞的人。是的，灾难来得太快，我们都措手不及。父亲只在那一瞬间被车祸夺去了一切，带走了家里所有的气息和所有的幸福。我们在太平间看到那个说过会永远保护我们的人，如今安详的躺在那儿，没有动作，没有语言，没有呼吸。在亲朋好友的哭声中，我早已泣不成声，而你像发了疯的狮子，你不相信这一切，你也无法接受这一切，那个对你百般呵护的他居然留下我们一个人踏上天堂的路。那把伞一下倒了，我们的世界阴雨绵绵了好久好久……突然有一天，你用行动告诉我，你不再是那朵娇媚的花，如今已经变成一棵大树，为我和弟弟撑起了一片天，你成为我们家的伞，那把浴火重生的伞。

　　妈妈，我知道，你已经尽力了。妈妈，我们曾经都是爸爸心中的宝贝，可你却为了我们让自己的容颜日益衰老，双鬓已爬满银丝，岁月也在您的眼角画下了痕迹。记得您第一次炒菜时把糖当成盐炒了一盘的“甜菜”；记得您第一次洗碗，厨房一片狼藉，该庆幸的是还好洗衣服用洗衣机；记得您第一次拖地板家里水漫金山。你本是那颗明珠，我们都是，如今你为了我们去学习那些从来没有碰过的事情。您本是一块玉石，岁月将您的棱角磨平，带走了您的娇气，我知道您一路走来的不容易，风大雨大，在恶劣的天气里，您已能安稳地撑起伞，挡去所有的苦难，您已不再是油纸伞下丁香一样的姑娘了。您的双手撑起了一片天，您的肩膀扛起了一个家，那个差点支离破碎的家。您坚强得让我想不起您原是娘家从小被照顾的小幺，夫家被保护的小娘子，您不再是那株小草，不再是那株躲在墙角的小草，而是一棵树，一棵能挡住风雨的大树。

　　可我也知道您的辛苦，您的委屈，您一个人背着我和弟弟两个大包袱，受尽了苦。但你却只能和着血泪往下咽，您会在某个夜晚独自伤神，或许是想起那些岁月，捧着父亲的遗像自言自语，悄然落泪。在没有人的角落，您才收起那把为我们撑起的伞，收起所有的坚强。您的委屈却只能对着那已不再人世的父亲，絮絮叨叨，我也知道这些年，您这把伞承受了太多的苦难，太多的风雨。

　　妈妈，谢谢您，谢谢您的蜕变，如今您的儿女已经长大，我们不能为您抚平心灵的创伤，但我们能为您撑起一把伞，伞下依然是暖暖的一片天。这些年您这个撑伞者，为我们付出了多少心血，流过多少汗泪，您微驼的身躯，不再光鲜亮丽的脸庞，我们知晓您为我们付出的太多太多，您用您的双手执起一片蔚蓝的天空，可您却不再是那个记忆中的您。我无法言诉我的感激与内疚，只能道一句，妈妈您辛苦了，这些年您付出得够多了，剩下的日子让我为您撑一把伞，还您一个温暖幸福的世界。

情感的作文 篇2

　　摘要：小学阶段是学生开始接触作文写作的基础时段，学生写作文章多如记录流水账一般，思维与能力局限于简单写人、记事，千篇一律，毫无情感可言。新课程标准提出小学语文教学应注重学生价值观念与情感态度的正确导向作用，以塑成小学生形成积极乐观、品德高尚的人生态度。本文将从作文中情感的重要性入手，分析情感对学生写作能力培养的益处，并藉此提出了引导小学生在作文中表露情感的方法，以期对我国小学写作教学有所帮助。

　　关键词：作文写作 情感渗入 小学生 写作能力

　　情感渗入由此成为语文教学的重要组成部分，情感是写作的动力，也是文章的生命。如何让学生通过语文的学习，学会主动、积极的思考，借助情感互动来深化课文理解与体验，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵义，已然成为当下小学语文教师热议的课题。

　　1. 作文写作中“情感”的重要性

　　正所谓“感人心者，莫先乎情。”正如资深作家们都深谙的写作精髓――将心交给读者。缺失感情的文章是无法打动读者的，这一前人经验之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是让文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆发，作为写作的动力，情感促使着文路的一气呵成。所以，在学生夯实写作基础的小学阶段，情感渗入与丰富是让学生爱上写作的动力之源。在文人眼中的文章，不论字词抑或结构，都是有“血”有“肉”的生命体，情感则是这一“活体”的“灵魂”，以此相辅相成，缺一不可。所以，激发学生写作欲望首要唤醒其内心对“灵魂”的培养，只有让学生打开写作思路，方能“情至石开”、“以情融情”，让整个作文教学便充满活力。

　　2 .情感渗入对小学生作文写作的裨益

　　情感最为人类交流最为基本的需求之一，并不是片面存在的。在教学活动中，通常以师生互动交流的形态出现，籍着教师与学生之间的“教”与“学”来体现。然而教学的过程并非恒古不变的沿用同一种教学形式施教的，必须要结合具体生情、学情以及教学的不同内容来灵活、动态的开展教学活动。多数文章的情感因素都是以“玉陷石间”的形态出现，其并非直接跃然于纸上的，需要深入剖析才能够心领神会。要让学生体会文章深意，必须先行挖掘文中情感因素所在与所指。教学实践证明了情感的渗透对于学生能力的培养、智力的开发、心理素质的提升等都具有相当重要的影响，其能够促使学生对富有深刻情感内涵的语文教材产生更为深入的理解，挖掘出文章深处关键主旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。所以，教师要懂得借助语文学科最为明显的情感特性，融入课文讲授之中感染学生的情感，将文章作者所倾注的情感因素移“情”于学生，使之情感互通，激发真实的情感体验。

　　3 .引导小学生在作文写作中释放情感

　　3.1共赏佳文，导出情感

　　小学生刚刚接触作文写作，很多时候不知如何下笔，不知道写什么，也不懂得如何写。针对这一情况，教师可以为他们挑选一些优秀作文、范文来培养他们的写作能力，启发灵感。如在写作教学中，笔者就选用了“冰心作文奖”比赛中小学组获奖作文《妈妈回来了》作为范文与学生共赏，该文仅有百余字，记录的不是开天辟地的大事，也没有夺人眼目的词句，但却由衷散发着一股感人、令人牵绊的共鸣：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”文章逻辑因果的承接十分到位，打动着读者的每一丝心弦。此时再从旁引导学生展开对自己妈妈不在身边时的回忆与感想，便能引发学生们的百感交集，触动至深；而后再以此为契机，引导学生以《妈妈不在家的那些天》为题写下自己的感想。实践证明，经过引导与启发的学生写作水平，都有着显著提高。

　　3.2贴近内心，发现素材

　　其实学生的内心潜藏着很多的情感因素，有开心或难过，有幸喜或感动，有埋怨或感恩，受年龄与心智发育程度的限制，他们自身对此并没有明显察觉，可以说诸类情感长期都处于一种休眠状态。所以，不能以小学生年龄问题就断定他们没有情感，这需要教师善于观察，多份关爱，走进学生内心世界来“激活”他们的情感喷发。与本文上述范文共赏的例子同理，此前学生们可能并不知道自己对妈妈有着那般深刻地依赖，是如此的依赖，通过引导，学生才会回想起妈妈不再身边的日子，自己当时独处时那一份由衷的心情与感触，继而才能就这一份感想牵出妈妈平时对自己的疼爱，再由此转化成一丝丝地对妈妈的思念与深爱，随之种种情感的交织与涌现，这便是很好的写作素材。

　　3.3善用表达，流露真情

　　情感虽在，但也需要借助正确的表达方式，才能完整的将内心世界情感的波动写在纸上，让人了解到。由此，书面表达能力的好坏也是写作教学中的重中之重。笔者认为，选用真实、朴实的词句是小学生写作阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细微来以小见大，传达真挚情感，尽量避免刻意地使用华丽的辞藻。表达的方式与技巧种类繁多，这需要教师在日常教学过程中有针对性地、循序渐进地教授给学生，让学生真正领悟到写作的真谛，真正学会表达内心情感。

情感的作文 篇3

　　我永远也无法遗忘那个日子。

　　那个日子，阳光是如此的耀眼，灿烂的光辉跃进眼中，留下一片阴影。树枝垂下，似乎是要安抚我悲伤的心，轻轻地摩挲着我的发丝。周围的人们打闹着，嬉戏着，嘴角总是仰着好看的角度，流着泪的我是如此的突兀、不和谐。我悲伤着，不停地用泪水在空中划过一道道弧线。

　　就在那天，我彻彻底底地失去了6年来最知心的朋友。

　　那天，我想打电话找你出去玩。一想到你，我那天一般的心情，竟变得无限的好。

　　我深深地记得，以前的我们曾经并排着走在大街上，手牵着手，就像两个刘姥姥一样，指着大街上的奇特的商品嬉戏，笑声从街头传到巷尾……

　　我深深地记得，以前的我们曾经在桂花飘香的季节，在广场的桂花树下拾着桂花，小心翼翼的把桂花放进各自的背包里，连同友谊……

　　我深深的记得，以前我们曾经喝着同一杯饮料，吃着同一个面包。我说：我可得了感冒。你却说;没关系，要生病我们一起生，大不了一起去医院打针……

　　我深深地记得……

　　当我正想打给你，电话却响了。上面显示着你号码，我激动地拿起电话，想着我们是多么的心有灵犀，但接起电话，我却感觉到，那头的你竟异常的沉默。

　　沉默一下后，你突然对我说：我们的友谊就到此为止吧。我突然从天堂降到了地狱，仿佛一个青天霹雳在我头顶炸开。

　　你说：你受够了我上初中后的冷漠;受够了我总是向你诉苦却总是不愿意倾听你的烦恼;受够了我的自私;受够了我的一切的一切……

　　你说：你像我的玩偶，在我没有其他玩具的时候，才会想起你，若是不需要，就丢在一边。你像我的仆人，我总是对你挥着则来，挥之则去。所以你要摆脱我，要离开我。

　　然后连辩解的时间都不留给我，留给我“嘟嘟“的电话声。

　　以及无尽的悲伤和寂寞。

　　在那一天，以前的所有的都成为了回忆，都变成了我的记得。我问着自己，我为什么会失去你？你为什么要离开我？

　　望着桌上还没有来得及换去的去年的日历，我明白了，因为我上初中后，有近两年没有与你联系了。

　　是时间，将我们紧握的双手硬生生地拉开了;是时间，将我们靠得紧紧的两颗心分隔两地，让我们的距离越来越远。

　　只是从前的我，认为我们的友谊是钻石，亘古不变;认为我们的距离无论两人分隔再远，心与心永远在一起;认为我们那些美丽的回忆，会像线一样将我们紧紧的拴在一起，永远不分开。

　　可是我彻彻底底的错了，没有维护的友谊是无法永恒的;没有任何的亲密距离，能抵御时间的分离;记忆像倒在手掌里的水，无论你是推开还是紧握，水都会在指缝中，一点一点的流淌干净。

　　只是我明白得太晚。

　　我想，这个悲伤的日子，我永远无法忘怀。

情感的作文 篇4

　　作文教学一直以来是语文教学中的重点也是难点。尤其对小学生来说，写作更是一种苦差事，究其原因主要是我们忽略了情感因素在作文教学中的运用。“缀文者情动而辞发”，“情以物迁，辞以情发”等都道出了语言的表达依赖于对事物的真情实感。因此，情感是作文教学的原动力，我们应从调动学生的情感因素入手，使学生喜欢作文，乐于作文。

　　一、挖掘课本，深入生活，丰富学生的情感体验。

　　作文是情感的表达，由于小学生正处在认知阶段，缺乏丰富的情感体验，因此，想让学生有情可述，有感可发，我们必须注重利用多种途径来丰富学生的情感体验。一方面我们要利用好语文课本，充分挖掘课本中安排的作品。学生学习的课文，不仅是优秀的写作范例，还饱含着丰富的情感因素，能陶治学生的情操，使学生懂得什么是真、善、美。例如小学第十册语文课本中第一课《生命的意义》作者通过十五岁生日那天听父母讲述自己小时候的成长经历，利用优美深情的语言使学生体会到了，要珍爱生命，要尊重热爱因爱而孕育的所有生命。读书课上还可适当增加一些贴近学生生活，易读易懂的文章，让学生阅读，学生常常是沉浸在其中，在读书笔记中真切地抒发自己的情感。

　　另一方面，要引导学生深入生活，善于观察，善于体会。小学生的作文就是练习把自己听到的，看到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，而文章犹如溪流，泉源丰盈，而溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们：生活是作文之本。

　　二、建立和谐师生关系，营造愉悦的情感氛围。

　　“亲其师而信其道。”师生关系的好坏直接影响着教师的教与学生的学的效果。善于营造合谐师生关系的教师，能沟通师生情感，使学生很好的接受他传授的知识。但有些老师认为不能给学生好脸，否则将会使学生肆无忌惮，把学生宠坏，所以上课时总是保持着一副冷面孔，令学生望而生畏，在这样的课堂上学生的.情感处于封闭状态，又怎么能写出饱含情感的作文呢？所以课堂上教师要以微笑来面对学生，还要注重语言的艺术，用幽默的言语来调节气氛，用赞美的语言来调动学生的激情。在这种和谐愉悦的情感氛围中，学生会快乐，努力地做好学习中的每一件事。

　　三、课堂上创设情境，激发写作情感

　　“作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。”教学中，教师应该充分地调动学生记忆中的情感经验，将它与写作内容所蕴含的情感对应起来，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的佳境。因此，为了能充分调动学生的写作兴趣，由被动的写转为主动的诉，还必须要有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境。在教学过程中，为学生创设一定的写作情境，来引发学生的写作情感是非常重要的。我们应该根据不同类型的作文，创设出合理的情境。小学作文大致可分为写人记事、描景、状物等几类。创设情境的方法是多样的，如实物的演示，声像渲染，生活再现，现场表演等。写人、叙事的可用情景再现法等，在特定的情境中，学生的情感体验被唤醒，写作情感被激发，一种强烈的表达欲望充斥内心，不吐不快。

　　四、评改中赏识鼓励，让学生获得成功的情感体验

　　苏霍姆林斯基曾说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”可见成功的欢乐是一股巨大的情感力量，对激发学生情感具有催化作用。因此，在作文评改中应遵循常识鼓励原则。心理学中有一个“皮格马利翁效应”，即期待效应。它启发我们对学生应该充满信心，相信每个学生都有发展的潜力，尤其对于学困生，不能报以放任不管的态度。为此，在评阅学生的作文时，不要以同一尺度去衡量，要尊重学生的个体差异。善于发现每个孩子的优点和进步，针对每一个孩子的实际，真实地，恰当地给出由衷的赞美，并在对其进步的肯定中诚恳地指出需要改进之处。这样，对于原来那些作文水平低，不太喜欢作文的学生来说，在获得了老师及同学们的赞赏、鼓励后，有了成功的情感体验，也开始乐意作文了。

　　事实证明：没有情感的作文教学是枯燥的、苍白的，是缺乏色彩的文字累加和堆积。只有注重情感因素的运用，使学生对所写的事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命。

情感的作文 篇5

　　早就听过人们呼吁保护鸟儿，关爱鸟儿，在我消失在世界之前，终于领略了一番这爱的滋味。

　　曾经，无忧无虑的我展翅翱翔。晨曦中我引吭高歌，黄昏下，我轻飞曼舞，日子过得悠哉悠哉，不亦乐乎，直到……

　　笼中之日

　　这一天，我如往日一样无所顾忌的在天空中玩耍着，突然，撞到一个网上，我挣扎一下，但身体似乎被黏住了，我拼命地抖动着翅膀却也无济于事，就这样我被一动不动地定格在那里。

　　终于，有人来了，我的身体似乎被注入了新的血液，一股暖流涌上心头，我兴奋的叫着喊着，迫不及待的想要飞翔，可事与愿违，我被那人狠狠的攥在手中，随后放进一个有棱有角的四方体中，我诧异着，人们不是说保护我们吗?我试着逃走，却一次又一次挫伤了锐气，我嚎啕着，撕心裂肺的喊着，但没有人同情我。最后，我放弃了，用渴望的眼神望向窗外，外面依旧那么美，天很蓝，树很绿，微风吹过，似种悲叹。

　　放生之感

　　一天天过去了，小主人说再也看不见我快乐的笑脸，听不到我悠扬的歌声了，他决定参加放生活动，还我自由。我期待着，盼望着……

　　我被拎去了公园，那里聚集着上千只和我命运一样的伙伴。我看到了他们同样消瘦的面容和期待的目光。哨声响起，百千只鸟儿一齐飞向天空，我的心在颤抖着，甚至不敢相信这是真的，伙伴们纷纷诉说自己的悲惨经历，与此同时，我也心痛的流着泪，人们啊人们，这就是你爱我们的方式?

　　灭顶之灾

　　在这之后，我有了警惕之心，每天都睁大眼睛盯向前方，缓慢行驶，我不再像以前那样肆无忌惮的飞翔，当然，也不再拥有那纯洁的歌声。

　　这一天，我看见地上有个小虫，俯身至奔而去，我叼住了他，却没想到腿被夹住了，原来是诱饵，真是前方无阻，脚下葬命!我默默感叹着人类的"足智多谋"……

　　一个满目狰狞的人拍手叫好，我瞪着他。他拎着我的脑袋来到了炉火旁边，我看到了几个伙伴被剥了皮扔进火堆，我尖叫着，全身的血液哗哗的乱流着，一股"糊焦"的味道出来之后，人们竟美美的享受着，我脑中一片茫然，仿佛整个世界都在旋转。我泪含满眶的望着火苗静静地跳跃，然后闭上眼，心碎片片。原来等待我们的是这样一个不堪入目的结局，死罢，快哉快哉!

　　空气中充满阴霾，我的目光渐渐失去焦点，思想在这悲凉的空气中慢慢消散。也许，人们口说保护动物是爱我；也许，人们把我关在笼中，衣食无忧是爱我。也许，人们把我放生，重归自然是爱我；也许，拔掉羽翼，让我早些结束这痛苦的轮回也是爱我吧!