北师大版：小学一年级上册语文第6课《家》教案及教学反思

　　【导语】《家》是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。以下是免费整理的（北师大版：小学一年级上册语文第6课《家》教案及教学反思），希望帮助到您。

　　【教案】

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的感情。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、理解理解诗歌内容，激发学生热爱祖国的情感。

　　教具：课件、

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、复习词语：同学们，上一节课我们学习了第五课《家》，我们认识了很多词语宝宝。谁能读一读这些词语？

　　（白云、小鸟、鱼儿、种子

　　蓝天、树林、小河、泥土）

　　2、教写“云”：

　　（1）师范写“云”，演示笔顺，生观察并书空。

　　师边范写边和学生一起说儿歌：（上横短，下横长，撇折起笔在中央。）

　　（2）生描红“云”。

　　提醒学生写字姿势——三个一要做到

　　手离笔尖——一寸；

　　胸离桌子——一拳；

　　眼离书本——一尺。

　　3、同学们，我们每一个人都有一个家，谁能说说自己有一个怎样的家？（我有一个——的家。）

　　4、通过上节课的学习我们知道了：白云、小鸟、鱼儿、种子，他们都有自己的家。今天，我们就继续学习诗歌《家》

　　二、学习诗歌

　　（一）初读诗歌，理解大意

　　自学提示：

　　1、自由读，想一想：这首诗歌都向我们介绍了谁的家？谁能用一句话来告诉老师？（课文分别介绍了______、______、_____、____、_____的家。）

　　交流：

　　（1）学生回答。

　　（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）

　　（2）逐句出示，并指导朗读。

　　把蓝天比作什么？为什么蓝天是白云的家？

　　把树林比作什么？为什么树林是小鸟的家？树林还是谁的家？

　　把小河比作什么？为什么小河是鱼儿的家？小河还是谁的家？

　　把泥土比作什么？为什么泥土是种子的家？

　　（3）现在同学们知道白云、小鸟、鱼儿、种子他们的家在哪儿吗？你能把他们送回家吗？

　　出示：我把（）送回家，（）是（）的家。——随机板书

　　（4）小朋友们，白云、小鸟、鱼儿、种子他们都有自己的家，我们小朋友们也有个共同的家，我们的家是什么？出示词语——祖国。

　　（5）瞧，这就是我们祖国的样子，它就像一只威武的雄鸡。我们的祖国叫中国，也叫中华人民共和国。祖国是我们的祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。

　　看，我们祖国有巍峨的高山，有一望无际的大草原，有雄伟的长城，还有无数的珍稀动物……

　　（6）看了这么多图片，同学们觉得我们的祖国怎么样？谁想对我们的祖国说一句话？

　　我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家，我们要热爱我们的祖国。

　　（7）这正如歌里面唱的一样——播放歌曲《娃哈哈》。

　　（8）指导朗读最后一句：谁来快乐地，幸福地读一读这句话。

　　我们∕是∕祖国的花朵，

　　祖国∕就是∕我们的家。

　　（9）讲解这句打比方

　　打比方：把我们比作祖国的花朵。

　　（二）再读诗歌，读出韵律美

　　教给朗读的方法：

　　诗歌要读的美，就要读出它的节奏，读的时候要在脑子里想象出一幅画，想象你就是快乐的小鸟。你就是快乐的小鱼……

　　1、出示画出节奏的诗歌，老师范读

　　蓝天∕是∕白云的家

　　树林∕是∕小鸟的家

　　小河∕是∕鱼儿的家

　　泥土∕是∕种子的家

　　我们∕是∕祖国的花朵，

　　祖国∕就是∕我们的家。

　　2、出示全文，指名读，齐读，小组比赛读，师评价。

　　（三）诵读诗歌

　　1、男女生接背

　　2、集体试背。

　　三、拓展延伸

　　1、出示图片

　　同学们，这首诗歌美吗？其实，我们也能成为小诗人呢。出示：蝴蝶，沙漠……你们看！图上都有些什么，你能也学着课文，说一说他们的家吗？

　　2、创编诗歌

　　聪明的小诗人们，展开你们的想象吧：

　　（）是（）的家。

　　四、小结：

　　同学们，今天我们不仅学习了一首诗歌，自己还当了一回小诗人，同学们可真了不起呀。

　　五、作业

　　【教学反思】

　　《家》是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。我认为做得比较成功的有两点：

　　一、体验阅读，读中见悟《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，我结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐。

　　二、句式迁移，突破难点儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式是“（什么）是（谁）的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。自我感觉不足之处，学生总是太活跃，我的驾驭课堂的能力还是有些不足，教师的评价语言不够精炼到位，感情投入不够。