《想别人没想到的》教学反思(优秀6篇)

时间:2023-03-26 16:16:07 | 来源:草料作文网

在学习、工作或生活中,大家对作文都不陌生吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?它山之石可以攻玉,以下内容是虎知道为您带来的6篇《《想别人没想到的》教学反思》,可以帮助到您,就是虎知道小编最大的乐趣哦。

想别人没想到的 篇一

教材分析:   《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小,但讲述的道理却很有现实意义,教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图,是进一步训练学生默读的能力,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞;并结合课文开阔学生的思维,培养学生的创新意识。在日常生活中,想别人没想到的,做别人没做到的。学生分析:    三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力,能在阅读时围绕课文的主要内容,提出问题,能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中,学生初步掌握了默读方法,能边读边想,抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中,学生将运用所学的阅读方法自主探究,在学习中巩固和提高。

教学目标:

1、通过自学、合作学习,掌握生字词,了解课文内容。

2、默读课文,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、明白在日常生活中,要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人想不到的,做到别人做不到的,才能有新的收获。

教学重、难点:

理解画师最后说的那段话。

教学流程:

一、故事激趣,揭示课题

师:同学们,老师知道你们都很喜欢听故事,所以今天又带来了一个,想听吗?

宋朝有个皇帝叫赵佶,他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候,他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意,但皇帝没有一个满意的。但是,当他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。

请问同学们,为什么皇帝刚开始不满意,当他看到最后一张画时又连声叫好呢?

师:对,因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法,今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。(板题)

二、自由读文、整体感知

师:请同学们打开书,参照课文前面的提示语首先进行三读:(读准确、读流利、读感情)

大屏出示自学提示:

1、自由读课文,画出生字词,读准字音、理解词意。

2、思考课文讲了一件什么事?

3、不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。

师:老师看大家已经把生词画出来了,请同学们看大屏上的词语,你能准确地读出来吗?

大屏出示:召集    连绵不断    连绵起伏    半截

恰好    若隐若现    恍然大悟    称赞

师:谁愿意把这个故事读给大家听?

师:刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事?

师:看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。

三、默读课文,分组讨论

师:画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼,看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢?倒底是谁画的多呢?请同学们默读课文,思考下面的问题并完成这个表格。

1、小组讨论交流,完成表格。

考题:

徒 弟

画 了 什 么

自我感觉

画师评价

大徒弟

二徒弟

小徒弟

2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞?

3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗?

师:谁来汇报一下你们小组的学习成果?(根据学生回答板书)

师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画却点头称赞呢?

师:画师是怎么评价的?(显示画师的话:这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗?变换句式)

师:谁知道“若隐若现”是什么意思?小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?这样画有什么妙处?

师:我们请一位同学来扮演画师,用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好?

师:听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

师:大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来的?什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。

师:让我们齐读课文,把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

师:如果你是大徒弟或二徒弟,你会对小徒弟说什么呢?谁来表演一下。

3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗?

师:同学们,课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼,而是一步步地展示三个徒弟所画的画,让人迫不急待地往下读,最后揭开奥秘,说明小徒弟画的是最好的,这种写法是:设置悬念的写作手法。

四、感悟道理、升华主题

师:同学们,读了这个故事使你受到了什么启发?把你的感悟通过朗读表现出来好吗?

师:同学们,通过这个故事后,其实大徒弟和二徒弟并不服气,纷纷要求师傅再出一道题,于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画?可以小组同学商量一下。

出示三个徒弟的画,分小组讨论点评,再指名点评。

大徒弟:一座茂密的森林里画着一座寺庙。(深山有古寺)

二徒弟:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)

小徒弟::一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)

师:画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢?或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事?

师:其实想别人没想到的故事还有很多,课下请同学们也收集一些创新故事,和同学们交流好吗?

五、全文总结

师:同学们,一张纸,即使画满了骆驼,也是有限的,而小徒弟不仅画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。

板书设计:      12  想别人没想到的

大徒弟     许多小骆驼         不满意

二徒弟     许多骆驼头         不满意

小徒弟     两只在山谷中走     称  赞

(妙在创新)

想别人没想到的 篇二

教学目标

1 借助拼音,正确、流利地朗读课文。

2 了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3结合生活实际,培养创新意识。

重点难点理解画师最后说的那句话。

教学课时一课时

教学过程

一。故事激趣,导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意,但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。

请问,宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时,为什么又连声叫好呢?

(根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)

古时候,有一位著名的画师要考考他的三位徒弟,他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼,看谁画的多。结果是,纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞,想知道是为什么吗?下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。

二。自读课文,粗知大意

1.自读课文,把不认识的字多读几遍。

2.认读词语,纠正读音。

(课件出示)

zhào      luò tuo      mián      qǐ fú    ruò

召  集     骆  驼      连 绵 不断   起 伏      若 隐若现

3.通过查字典和联系上下文理解词语

召集:招呼集合在一起

连绵不断:绵,延续不断。文中指山峰一座连一座,不间断。

起伏:伏,低下去。文中指山峰有高有低。

若隐若现:若,如,像。隐,不显露。现,显露。文中指群山中的骆驼有时看得清楚,有时又看不清,看不清究竟有多少只

4.再读课文,了解大意。

请同学们再次默读课文,然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。

(课件出示填空练习)

故事的起因:(画师)要考查(三个徒弟),看谁能在(一张同样大的纸上),画出的(骆驼最多);经过:大徒弟(画满了很小很小的骆驼),二徒弟(画的是许许多多的骆驼的头),小徒弟(画了一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子)。结果:(小徒弟)的画得到了画师的称赞。

三。讨论交流,领会内涵

故事的结果真让人感到意外,想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗?

1.    指名读大徒弟画的内容,你来帮大徒弟说一说绘画构思。

(要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼,“我”的想法就是把骆驼画的小一点,这样就能在纸上多画骆驼了)

大徒弟的想法最简单,也是常人的想法

2.    指名读二徒弟画的内容,他的想法好在哪?

(二徒弟的方法和大徒弟的相比,有一定的进步,他用骆驼的头来代表整个骆驼,这样他画的骆驼数就比大徒弟多了)

大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼?

(无论大徒弟还是二徒弟,他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制,骆驼的数量是有限的。)

他们俩的画法有什么缺陷?

(无论是画骆驼,还是画骆驼头,太麻烦,要花费很长时间)

3.    那么,小徒弟画了什么,好在哪?指名读小徒弟画的内容。

(小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。)

读读画师说的话,你有哪些收获?

(小徒弟的办法之所以好,是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能,谁也说不清楚究竟有多少只骆驼,给人留下了丰富的想象空间。)

(小徒弟思考的角度和别人不一样,是想别人想不到的事。)

如果让你画,你想怎么样画?

(可以画许多骆驼的脚印……)

四。广泛思考,课外延伸

通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。

引言:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。

⑴<<踏花归来马蹄香>>

你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?

⑵引言:关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多,比较有名的还有这一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句

下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙。(深山有古寺)

第二幅:一座深山(深山无古寺)

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)

第四幅:一座 深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)

下面,老师给大家留一个思考题:画风,你将怎样画呢?

总结道理:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)

五。板书

12 想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

(动脑、创新)

六。课堂练习

1.照样子,写词语。

密密麻麻:

若隐若现:

2.补充词语。

连绵(    )    自( )为( )  (    )大悟

情(    )禁    若( )若( )   惊(    )鸟

3.按要求写句子。

(1)这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?(改成陈述句)

(2)少先队员应该助人为乐。(改成反问句)

(3)草地上开满花。(扩句)

想别人没想到的 篇三

教学目标:

1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语;正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

2、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、结合生活实践,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点:通过师父(画师)的话,来体会小徒弟画的巧妙之处。

教学流程

一、情趣导入,引出课题。

师:谁能讲一讲大家都熟悉的《司马光砸缸》的故事。

(指名讲故事,要求讲得清楚、简洁。)

说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(多动脑,遇事不慌张等等)

师:这节课,老师又带了一个与动脑有关的小故事。

(板书:想别人没想到的事)

二、感知课文,简单讲述。

1.师:现在老师再请大家快速地大声朗读课文,把课文里面的一些你认为比较重要的词语划出来。

(生默读课文,划词语)

2.师:看看有没有跟老师划的一样的,我们来见见他们。

出示生词:召集 骆驼密密麻麻 得意禁不住 弯弯曲曲

连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 恍然大悟

(1)请同学读词语,正确跟读,错误指正。(选择普通的学生)

(2)请学生运用词语简单地讲述故事,先自由练习,再个别发言。(选拔尖的学生)

三、抓住重点,深入探究。

1、师:从刚才的故事中,我们知道画师要考徒弟画骆驼谁最多。徒弟们考得结果怎样?

哪一句是写结果的?

出示句子:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。

师:读一读这句话,你有哪些问题想问的?

(预设):三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?

2、带着问题去默读课文

(1)、大徒弟画了什么?

(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出比大徒弟多?

(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容?

生交流随机板书:大徒弟 画满;二徒弟 许许多多;小徒弟两只。

3、细读多

师:文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟骆驼画的多的句子,请画出来。并思考哪些词语中可以感觉到他画的很多?

相机出示句子:

大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

纸只又这么大,要画出最多的骆驼,该这么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。

师:哪里可以看出画的很多?(密密麻麻、画满、许许多多)

4、细读少

师:小徒弟画得多吗?也画出来。

出示句子:原来,小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

师:哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

(出示课文插图)

5、读画师的话

师:是呀,这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画却点头称赞?我们看看画师是怎么评画的吧。

出示:你们看这幅画,画上虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着,若隐若现,谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

⑴读一读画师的话;⑵理解“若隐若现”(形容隐隐约约、迷迷糊糊); ⑶小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?

读画师的话。(师生配合读,个别学生读,齐读)

听了画师的话,你们明白了画师为什么称赞小徒弟的画了。那你能自己说说小徒弟的画中的骆驼是最多的呢?

(请学生来当师父,用“虽然……但是……”或“因为……所以……”来评评小徒弟的画。)

6、师:同学真厉害不仅明白了为什么小徒弟的画画的骆驼是最多的,还能用自己的话说出原因呢,真是了不起啊!那徒弟和二徒弟明白了没有呢?你从哪个字看出来?

生:恍然大悟

师:什么叫“恍然大悟”?他们“悟”到了什么? (小徒弟画图“以少代多”)

五、总结与拓展

师:学习了这个故事,你明白了什么?

师:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)。不仅如此,还要多读书,拓展知识,开阔视野呢。老师这里推荐一个小故事,同学们可以课后找来看看。

《踏花归去马蹄香》

六、板书设计:

想别人没想到的事

大徒弟画满

二徒弟许多小徒弟

两只——以少代多

想别人没想到的 篇四

一、教材简介

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。

二、教学目标

1、知识与技能:了解课文内容。理解部分词语的意思,会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

2、过程与方法:①以讲故事的形式,激发兴趣,导入课文;

②利用多媒体课件,通过文本对话,感悟课文内容;

③巧设空白,通过对比探究,体会小徒弟画的妙处;

④通过拓展资料,丰富知识,扩大阅读面,体验创新。

3、情感、态度、价值观:懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维,并树立创新精神。

二、教学重难点

重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。

难点:用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画,提高学生的审美情趣。

三、课前准备:

多媒体课件每人一张白纸

四、教学过程

(一)、故事激趣,导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意,但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。

请问,宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时,为什么又连声叫好呢?

(根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)

(二)、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文,思考课文讲了一件什么事?

2、反馈交流

(三)、随题读文,重点研读小徒弟的画

1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)

2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

屏幕显示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。

读一读,可以提出哪些问题?

(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)

下面,请同学们根据这些问题自己去找一找。

3、根据问题研读课文

(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多小骆驼)

(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多骆驼头)

(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书:两只在山谷中走)

小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

4、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处

(课件显示三幅画)

师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)

画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去,请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画,把画师的话补充完整。

5、画师是怎么评价的?(显示画师的话)

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”

课件显示:“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像应选择哪一种?连起来说意思。

⑶小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?

6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?

什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话

7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)

8、齐读课文

下面,把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

(四)、拓展内容

引言:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。

⑴《踏花归来马蹄香》

你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?

⑵引言:关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多,比较有名的还有这一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句

下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙。(深山有古寺)

第二幅:一座深山(深山无古寺)

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)

第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)

(3)说说你收集来的有关创新的故事

你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?

(五)、考考你

1、导语:讲了这么多创新的故事,老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”,比比谁画得骆驼大。

启发:课文中,小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞,现在我们要画大,我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。

2、每人在白纸上画,而后交流

3、总结道理:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)

五、板书设计:        想别人没想到的事

大徒弟 许多小骆驼

画多  二徒弟 许多骆驼头

小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)

六、设计意图

根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:

一、故事连故事,让学生入情入境,自主学习

新课标倡导的是自主学习的精神。或许,很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是,自主学习应该是师生互动,积极主动的、富有个性的学习。因此,上课伊始,我就用一个故事导入课文,激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事,学完后又引出类似创新的故事。整堂课,学生都在听故事,学故事、用故事中增长知识,为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想,这对三年级的学生来说,既符合他们那种的爱听故事的心理,又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

二、文中留空白,让学生动脑动口,主动探究

文中,画师评画是全文的重点。在复印教材时,我故意把它隐去,目的就是给学生一次思考练说的机会:明明是大徒弟和二徒弟画得多,为什么画师对他们两个人的画不满意,而对小徒弟的画加以称赞呢?由于文章在关键之处嘎然而止,这样很容易激起学生的好奇心理,产生急于补充教材的冲动。而后,组织学生合作探究这三幅画,自己去体验小徒弟画的妙处,明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说,这样,既锻炼了学生的口才,又提高了学生的审美情趣,还培养了学生积极探究的能力,使他们的思维上升到一个新的高度。我想,这比直接让他们去读画师的话要好的多。

三、课后设拓展,让学生动手实践,主动体验

《语文课程标准》中指出,语文是实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力。对此,学完课文后,我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充,又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然,如果一味地听故事,未免太枯燥,太单一。最后,我在新课快要结束时,安排了一个实践操作:书中比赛看谁骆驼画得多,我们就来比赛看谁骆驼画得大。(对采用何种比赛,我思考了很多,但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛骆驼画得大)这样的题材,有顺手捏来之妙处,不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛,鼓起了学生想创新的欲望,学到一点点以小见大这种创新的方法,体验到创新的滋味,又在创新的过程中明白了道理:创新头脑不是一朝一夕培养出来的,要平时积极动脑,常想别人没想到的事。

想别人没想到的 篇五

一、教材简说

这是一篇略读课文,讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面却营造出数不尽的骆驼的情境,让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心,插图揭示了小徒弟画面的内容,教学时,要利用好插图,帮助学生进一步理解课文内容。课文虽然篇幅短小,讲述的道理却很有现实意义,学生读后能从中受到启发和教育。

课文引人入胜是因为采用了悬念的手法。文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼,而是一步步地展示三个徒弟所画的画,让人迫不及待地往下读,最后揭开奥秘,说明为什么小徒弟的画是最好的。

选编本课的意图,是进一步训练学生默读的能力,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞;并结合课文开阔学生的思维,培养学生的创新意识。在日常生活中,想别人没想到的,做别人没做到的。

课文的重点和难点是理解画师最后说的那段话。画师的话虽然只有一句,但这句话是全文的核心,要帮助学生认真领会。

二、学习目标

1.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2.结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

三、教学建议

1.这是一篇开发学生智力的有趣故事。教学伊始,教师可以创设情境,或者从类似的民间故事入手,或者营造一个相同或者类似的问题情境,以启发学生的思考,激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上,导入本课的学习。

2.课文篇幅短小,文字也比较浅显,但讲述的道理很有启发性。要放手让学生自己把课文读懂,可以先让学生参照课文前的提示语,明确学习的要求,独立阅读、思考,在大体了解课文内容的基础上,教学的重点是引导全班学生讨论、交流,让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上,画出尽可能多的骆驼,大徒弟想到的办法最简单,也是常人一般的画法,那就是把骆驼画小。当然,骆驼画得越小,画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比,有一定的进步,他用骆驼的头来代表整个骆驼,这样,他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过,无论是大徒弟还是二徒弟,他们画出的骆驼数毕竟都是有限的,都没脱出俗套。与他们相比,小徒弟的办法之所以最好,是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能,谁也说不清究竟会有多少只骆驼,给人留下了丰富的想象空间。因此,他的画最好。教学中,老师也可以问问学生,还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。

3.课文最后学习伙伴说:“我也想到过别人没有想到的事。”目的是引导学生从课文的学习中拓展开去,培养学生的创新意识。教师要鼓励学生大胆想象,也可以从生活实际中提出一些问题,启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中,把自己随时想到的一些好点子记录下来。

4.教师可以在学生广泛思考、交流的基础上,提示一些“想别人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文,比如,曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活中的一些例子。如果时间允许,教师可以给学生讲讲画家作画的一些巧妙的构思。

四、参考资料

画家作画的构思

绘“藏”有人给画师出了一个题目:深山藏古寺。画师们煞费苦心,精心制作──有的画出群山绵延,林木繁茂,露出古寺一角;有的画了群山逶迤,森森古木之中露出了古寺似的塔尖;有一位画师也画了山,画了树,却不见古寺,只画了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。

提示:老和尚与古寺紧相关联,他下山取水,寺必在山中,藏的意思出来了。第一、二幅或露寺角,或露塔尖,说不上是“藏”了。

画“声”据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题:蛙声十里出山泉。画蛙声,也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了,但要画出“十里”,还要“出山泉”,就并不容易了。齐白石思来想去,终于完成了──他以青山为背景,从山中流出淙淙泉水,水中欢快地游动着好几条蝌蚪。老舍看见了,十分赞赏。

提示:山泉中既然游动着蝌蚪,由画面展开联想,不难推出泉里边必有青蛙,透过画面,一片蛙声似乎远远传来,萦绕耳际呢。

传“香”宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林图画院,并用考画来取仕。考题都是一句诗,让考生根据诗句的内容作画。有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里“花”“归来”“马蹄”都好表现,唯有“香”是无形的东西,用画很难表现,这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来,手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,只有一位考生别出心裁,他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜,当众表扬了他。

提示:既然“踏花归来”,再画花,与题不合;但直接在马蹄上画花,又显得太直露了。而蝴蝶绕蹄翻飞,恰恰暗示踏花归来,马蹄上花香犹存,引得蝴蝶前来凑热闹,含蓄而给人以想象的空间,十分精妙。

想别人没想到的 篇六

教学目标:

1:让学生通过自读自悟想别人没有想到了,以少胜多的道理。

2:学会默读,理解课文主要内容。

3:理解部分词语:连绵不断、恍然大悟

教学重点:读好三个徒弟画骆驼的句子,理解为什么第三个徒弟能得到画师的称赞

教学难点:懂得想别人没有想到的道理,平时要多动脑,多思考。别出心裁。

教学过程:

谈话激趣:同学们,今天我们来做个数学题目,13、53,今天我们学习的语文也用上了大于号和小于号,只是与数学中是相反的,今天老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。

一:读导读部分

问:文章要求我们怎么去读这篇课文呢?

二:初读课文

要求:读准生字词语,认为好的词语做上记号

想一想讲了一件什么事情?

三:反馈

(1)词语反馈

(2)学生用完整的话讲一讲故事内容:起因——经过——结果

(3)问题着手:为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢?

四:默读课文,边读边想

师:要想知道为什么得到画师的称赞,我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。

(1)边读边划三个徒弟画骆驼的句子

(2)反馈交流

三徒弟句子出示,抓住重点词语体会少,师板书:只、一只、另一只

再交流大徒弟和二徒弟的句子,体会多。

为什么画那么多,结果却还是小徒弟赢了呢?

(3)理解连绵不断

五:读画师的句子,理解词语若隐若现,理解文章内涵

六、总结:

恍然大悟是什么意思?

大徒弟恍然大悟,明白了什么?

二徒弟恍然大悟,明白了什么?

你明白了什么?

回到开始的少大于多的意思。告诉孩子,有时候想别人没有想到的,你一个人,可能就胜过很多人。希望大家多动脑筋,多思考,别出心裁。

七、练习

抄写好词好句

改写句子:这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?该陈述句

以上就是虎知道为大家整理的6篇《《想别人没想到的》教学反思》,希望可以启发您的一些写作思路。