棉鞋里的阳光教学反思（优秀7篇）

一年级下册第二单元第7课《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。通过对小峰母-子给奶奶晒棉被、棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这次漂亮的小编为亲带来了7篇《棉鞋里的阳光教学反思》，希望能够给您提供一些帮助。

棉鞋里的阳光的教学反思 篇一

本学期的集体备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10分）。主要是培养学生的自学能力。我被按排在顺数第二位，感觉责任重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。

我上高效课堂的模式的时间是20__年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。

开始上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应该表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或 哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种情况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应该表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。

这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。

这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，本来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢？课后反思，我认为应该让学生做作业，写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。

棉鞋里的阳光的教学反思 篇二

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

因为带着集体智慧的结晶，再加上多次磨课与熟练的背诵，所以今天去上课时轻松且自信。然而，课至后半，越来越觉得学生的难以调控。回来后反思，课不是仅仅背出就可以了。备课，更要备学生。

一、对学生要有灵敏的感觉。

老师还需要有一双善于观察的眼睛，有一对善于倾听的耳朵，有一颗善于捕捉学生闪光点的心，这样才能从学生的突发情况出发，有针对性地对学生进行表扬和鼓励。善于观察，观察学生的行为举止，观察学生的神情变化，观察学生的喜怒哀乐。

现在回想自己在上课前跟学生的课前谈话，只要自己敏锐点，从课前谈话就可以察觉到这班孩子不是自己曾接触过的，他们很活跃，有时有些习惯比较随意，这也是孩子的天性，比如有同学出错，他们不是举手指出而是坐着自己随意讲。针对这样的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去调控他们的纪律，那么在教学中会稍微顺利一些。

二、老师自己要当学生。

“教”服务于“学”。以前不是很明白为什么对于备课时自己设计的问题，非要自己先想想答案。现在深有体会，假如自己都回答不了又叫学生如何回答。假如自己都没有考虑答案，又怎么去启发、引导学生。

三、临场发挥，随机应变。

学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出“备学生”的重要性了。

今天在让学生演“女娲求雨”这一幕时，没有想到在自己铺垫了女娲是怎么打动女神时，有一桌孩子上来表演还是说“雨神不同意”，于是，这里又多了一个“求”的环节，使课堂气氛显得有些散，孩子们似乎也没有沉浸入女娲的“苦苦哀求”反而成了一场随意的表演。自己在这里少了教学机智，如果针对孩子的随意性，立刻调整为自己当女娲来感染他们可能效果会不一样。

教学完《女娲补天》，深深觉得教学的深远，决非一日之功，而是终身备课。

棉鞋里的阳光的教学反思 篇三

在往日的古诗词教学课堂上，教学模式单一、死板，学生只是机械的翻译，辛苦地背诵，缺乏与诗人、诗情的共鸣，无法体会到传统文化的魅力。经过这次培训，我有了新的认识，因此，上周在上《词五首》时做了一些新的设计，希望有所突破。

一、重组阅读，展开比较阅读。

将五首词作重新安排，按婉约派和豪放派分成两部分教学。同时为了避免多篇教学和比较阅读容易变得零碎混乱的问题，我做了一些引导，比如，对一种相思，两处闲愁的比较；三首爱国词的朗读处理；三位爱国者形象的体会，这样让学生既有明确的方向，又能自由发挥。

二、以读带品。

诗词教学切忌只究词句而忽略诵读。在本课教学中，我设计了学生的大声自由朗读，想象画面朗读，教师的动情朗读等多种诵读方式，以读带品，尽可能让学生读出诗意，读出诗情，读出诗境。不过很多学生在朗读时虽有感情，但处理方式稍显单一，且个人诵读时还比较害羞，放不开。(励志天下 www

棉鞋里的阳光教学反思 篇四

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的妈妈影响着孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：

一﹑识字教学

1.读中识字

在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。

2.猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”;有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”;有的编“晒：太阳西边照”等等。通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

棉鞋里的阳光的教学反思 篇五

学校课改处安排了高一各备课组准备一节课改展示课，很荣幸我能代表物理组来完成这节课改展示课，我这次讲的是《弹力》，从开始准备这节课到正式讲课，我大概用了一周的时间，这一周的时间里组里的所有老师都对我的课提出了很宝贵的意见。

在课前准备过程中，我反复阅读体会本课的三维目标，努力围绕三维目标来讲好这一节课。

课上，我首先想到利用多媒体播放20__年奥运会上何雯娜蹦床的视频，力图从生活实践引入，能激起学生的兴趣，从而达到效果，果然，学生觉得非常有趣，而且视频非常精彩，使得学生注意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常积极、踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间就引入了课题。

课堂上，我注重发挥教师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，与老师互动，在显示微小形变实验中，我让同学们自己演示“激光”实验，然后提问光点位置发生变化说明什么，走向课堂中央向同学们演示显示微小形变的瓶子实验，效果非常显著。

在课堂教学中，我更多采取逐步提问法，并注意与学生的交流思想，如在显示微小形变的实验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明了什么？

本节课的重点是弹力的方向，在讲述弹力的方向时，我先让学生做几道关于弹力方向的练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解能力和掌握情况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进行评讲，使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提高。

总结这一堂课，我深深地感到新课改不仅改变了学生的学习方式，也改变了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。教学不仅要让学生掌握知识，而且要让学生掌握运用知识的科学方法，不仅要注重科学知识的学习，而且要注重培养学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新能力，让学生在参与中体验，在创新中发展。

棉鞋里的阳光的教学反思 篇六

《井冈山》是一篇写景散文，具有情景交融的特点。在教学中，我思路清晰，主线突出。从文章的中心句入手，紧紧抓住“井冈山，英雄的山，美丽的山。”这一中心句，让学生去体会井冈山的美丽和神奇。同时在教学中做到了详略得当。对于“井冈山是美丽的山”这一部分的内容做详细的阅读和指导，对于“井冈山是英雄的山”这一部分内容做简略的阅读。合理安排了时间，突出了教学的重点。

对于四年级的学生来说，抓重点词语理解文章的内容是教学的重点，也是课标中要求学生掌握的一种能力。本课当中，重点词语很多，还有一些词语很难理解。我在教学中巧妙的运用了各种各样的手法，帮助孩子们理解词语的意思。如:对于“群山起伏”一词的理解，我先用了“析词法”，当学生说出“群山起伏”的意思是“许多座山高高低低”的时候，我适时加以追问：哪个字表示许多呢？让学生明确是“群”字。哪个字表示“高”和“低”呢？学生回答是“起”和“伏”。这样就教给了学生一种理解词语的方法。然后我又让学生用简笔画的方法表现出了什么样的画面是“群山起伏”。这样学生对这个词语的理解就非常到位了。对于一些难以理解的词语，我又借助了多媒体的课件，让学生欣赏图片的时候体会到“峰峦峻拔”的含义。同时又运用语境理解词语。如：在教学“山峰从云海中探出头来”，对于这句话中“探”字的理解，如果用平时的方法来理解这个字得意思确实是不容易。我巧妙的运用了去掉词语比较的方法，让学生在语境中一下子理解了“探”这个词语运用拟人的手法，把山峰写活了。

我在教学中，还注意了对课外知识的拓展和补充，把小语文课堂置身与大语文的环境中。也许会有一些孩子利用课外时间去阅读这两首诗词。在教学中，我还做到了多媒体课件与课程的完美整合。给学生创造了一种轻松学习的氛围。

当然，教学中也有不足之处。我们说语文知识的学习来源于文章，但是知识也要运用和实践于文章的学习。在教学中我虽然运用了许多巧妙的方法理解了词语的意思，但是学生没有告诉学生这是一种什么方法。如果告诉学生这是什么方法，学生一旦掌握了这样的方法，就会把这种方法运用在学习当中。对于孩子们以后的学习很有帮助。此外，对于朗读的训练，我还有注意要引导学生去朗读，教会孩子怎么朗读。

棉鞋里的阳光的教学反思 篇七

反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：

一、

深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。

三、 注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

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