英语新课标心得体会（优秀10篇）

当我们经过反思，有了新的启发时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。一起来学习心得体会是如何写的吧，读书破万卷下笔如有神，下面虎知道为您精心整理了10篇《英语新课标心得体会》，在大家参考的同时，也可以分享一下虎知道给您的好友哦。

2022年小学英语课程标准心得体会 篇一

近日，《义务教育英语课程标准（2022版）》发布，新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。非常感谢佛山市教育局教学研究室组织全体英语老师进行线上解读的培训活动。通过此次学习，我有以下体会：英语核心素养，重在素养二字。这和教师本身的知识积淀、表达能力、思维模式、应变能力等密切相关，也脱离不了具体的学情。

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

因此我们作为新时代的英语教师要进一步学会和时间赛跑。过于传统和保守的教学方法，将越来越不能满足新的学科要求。要给学生带来更好的英语教育，离不开多元文化，离不开国际理解教育。这就要求我们英语老师不仅要了解中华优秀文化，也要了解世界广博的文明。英语学科，作为兼具工具性和人文性的学科，更应该承担起改革的重任，走在时代的前沿。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

2022英语新课标学习体会 篇二

英语新课标的颁布实施，对小学英语教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，小学英语课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。下面，笔者就学习《义务教育英语课程标准2022年版》过程中谈几点个人的体会和看法。

一、课标哪儿新

1、课程理念新

新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教—学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。

2、课程目标新

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

总目标：

（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。

（2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。

（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。

学段目标：

2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7~9年级学段应达到的目标，并从核心素养的四个方面（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）对各学段目标要求进行了描述。

3、课程内容新

新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素共同构成核心素养发展的内容基础。义务教育英语课程内容分三级呈现，一、二、三级分别对应3~4年级、5~6年级、7~9年级，三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。值得注意的《虎知道·www.huzhidao.com》是，新课标还设置了预备级对1~2年级的学习活动作了明确要求，并在一到三级每一级后面设置了一个“+”级别，“为学有余力的学生提供选择”，鼓励每个学生以更高的标准要求自己。

小学阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可根据当地具体情况自行选择其他200~300词；新课标词汇表收录505个单词，各地可根据实际情况在本词汇表的基础上，选择增加100~300个单词。

初中阶段，旧课标词汇表列出1500词，各地可根据当地具体情况自行选择其他100词；新课标词汇表收录1600个单词。各地可根据实际情况在本词汇表的基础上，选择增加100~300个单词。

除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单独列出了数词、月份、星期词汇表，部分地理及相关信息，部分国家、重要组织机构名称缩写，部分重要节日名称、中国文化专有名词和不规则动词表。

面对课程理念的更新，课程目标的革新，课程内容的焕新，英语教师一定要静下心来深入研读2022版《义务教育英语课程标准》，真正领会新课标，感悟教材，使核心素养教育深入课堂。比如说学校可以组织教师开展了以“学习新课标，研讨新教学”为主题的数学教研活动。

二、教师怎么教

新课标中“教学提示”模块根据不同的级别提出了相应的教学建议。

（一级）3~4年级教学提示：

1、营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点等。

2、突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说活动，借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。通过让学生听说韵文、韵句，听唱歌曲，听读课文录音等，模仿语音、语调和情绪表达，初步形成语感，奠定良好的语音基础。此外，在起始年段的英语教学中，帮助学生制订简单的学习计划。

3、创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学，釆用“音”“形”“义”和“用”相结合的方法，在语境中引导学生感知单词的发音；借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。在语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。针对语法教学，应遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表达。

4、围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识；借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动内化所学语言和文化知识；通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。

（二级）5~6年级教学提示：

1、关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。因材施教，针对不同能力水平、不同学习风格的学生，设计不同难易程度的学习任务，布置体现差异化的作业，组织开展生动多样的活动，如对话交流、短剧展示、歌曲演唱、故事创编、海报设计等，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体验英语学习的乐趣与意义，获得成就感和自信心。对学习有困难的学生，要给予更多帮助，充分肯定他们的努力与进步，鼓励他们主动向老师和同学请教，帮助他们找到有效的方式解决学习困惑，学会制订可实现的近期目标，并通过个人的努力逐步达成目标。

2、基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式，发展学生的拼读能力和语音意识。在开展拼读教学时，要为学生提供有意义的学习素材，如语言简单、图文并茂、情节生动有趣、渗透拼读规则并配有录音的阅读材料。学生在阅读、理解语篇内容的基础上，通过反复倾听、认真观察，发现单词的拼读规则，继而进行巩固与内化。要给学生充分的观察、发现和总结拼读规则的时间，不宜用机械跟读和记忆代替学生的思考和实践。通过丰富的语言实践活动，如听录音模仿，朗读语篇，为故事配音，演唱歌曲、韵文等，引导学生感知、体会英语的重音、意群、语调与节奏等，为准确、得体地表达与交流奠定基础。

3、重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。教学过程中有机融入对学习方法的指导，帮助学生学会根据实际需求选择恰当的学习方法完成学习任务，解决学习问题，逐步形成适合自己的学习策略。具体而言，应在以下几个方面给予学生必要的指导：做好课前预习和课后复习，借助图表及时梳理和归纳所学内容，自主进行课外阅读和英语视听活动，运用拼读规则记忆单词，借助词典等工具书辅助学习等。鼓励学生主动寻找学习资源，遇到问题积极向他人请教，引导他们学会学习。

4、通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。教师应基于一定的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。

英语综合实践活动学习主题的确定要充分考虑学生的学习兴趣，根据英语学习内容和现实生活确定任务及问题，引导学生通过实践与探究，综合运用英语和其他课程所学知识解决问题，拓展并加深学生对自我、社会和自然的认知与体验。英语综合实践活动的目标要体现整体性，强调学生的全面发展。学习进程中各个环节的设计与实施要有效促进实践活动目标的达成。实施英语综合实践活动评价时，要全面评价学生在学习过程中的实际获得，既要对知识技能进行评价，也要将同伴合作、问题解决、创造性思维等方面纳入评价范围。

三、学生怎么学

按照新课程方案，英语课时少于体育，看起来是没那么重要的次等学科。

2022年新课标，义务阶段的英语课程改为三个等级。分级看起来是减少了，但实则是更细化、更科学了。2022新课标增加了对一、二年级学生英语能力评级，以“视听说”为主。同时在每个等级还增加了“+”级别，对学有余力的孩子提出了更高要求。如果考核标准一样，那么英语学习会进一步拉开差距，英语资源相对匮乏的孩子，会比较吃亏。教师和家长应该从以下几方面入手指导学生学习。

语音

新课标对于孩子的英语拼读和开口能力，一个是提前了，一个是要求也更高了。好的语音语感培养需要大量原版语音输入。因此，新课标要求一、二年级以“视听说”为主，课堂视听时间每周不少于20分钟。且对每个接下来的级别都要求课外视听活动每周不少于30分钟。

词汇

2011版，对于参加中考的学生，词汇量要求1600个，200-300个短语。2022版，三级的词汇量要求也是1600个，短语100-300个，但对于三级+的标准增加为1800个，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。2022版还新增了传统文化、外国文化中的重要词汇，比如北京烤鸭、丝绸之路等。词汇量明显增加了。与此同时，新课标对于词汇和短语的运用也提出了更高要求，即不能只单独知其意，而不知其在语篇中的意思，或不能通过上下文语境理解词意。死记硬背单词短语不足以应对考试了，多听多看，多阅读，才是开启词汇积累，活学活用的钥匙。

语篇

2022版，从一级开始（小学三年级开始）就对课外阅读量有了具体要求。

一级、一级+（三四年级）：课外阅读量累计达到1500-2000词。二级、二级+（五六年级）：课外阅读量累计达到4000-5000词。今后，英语阅读理解的比重和难度、灵活度都将会有所提升，尤其在中考，可能还会涉及到不少新闻时事内容。

语法

2011版从二级（六年级）开始定标准，2022新版在三四年级就开始渗透语法要求。学法学习提前了，不过低年级学习语法不建议直接从抽象规则入手，而是通过语篇语境，以建立语感为先，再入手规则，新课标中也非常强调“在语篇或语境中”这一点。学生不仅要学习语言本身，还要学会把文化、礼仪等列入其内，学习语言背后的文化，真正做到，在怎样的场合，使用怎样的用语。

整体而言，新课标对于语言能力的要求大大提高了，根本上要改革老式的哑巴英语，这对于教师和学生的英语学习都是一个挑战。

总之，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。面对新课程改革的挑战，教师必须转变教育观念。教师学习，学生受益；教师思考，助力教育；教师研究，教育创新；教师执行，教育改变。

英语新课标培训心得 篇三

20xx年8月29日北安管局教育局组织了中学英语教师新目标英语新教材培训班。我很荣幸参加了这次中小学英语教师新教材培训班。这次培训，授课老师的精心讲授、讲解，就像涓涓细流，滋润着我，使我对新版新目标七年级英语教材有了全方位的认识和了解；参与同行间的研讨使我的视野豁然开朗，增长了见识。老师不仅系统的介绍了教材的结构及其特点，还为该套英语教材的教学的使用提出了许多建议，让我学到了不少知识，不论是理论还是课堂教学上，都使我受益匪浅。下面我就本次培训内容，结合我的教学实际，谈谈我的收获和体会。

一、对新版七年级教材Go For It的看法

（一）教材内容的调整。

1、删掉正式单元3个。

新版七上共有12个单元，starter部分3个单元，正式部分是9个单元。在内容上去掉了正式单元中的3个。应该说从内容的容量上比以前的教材减少了许多。删掉的单元分别是远教材的unit 9 Do you want to go to a movie? unit 10 Can you play the guitar? unit 11 What time do you go to school ？

2、 删除期中，期末的复习单元。

即，Review of units 1-6 和 Review of units 7-12

3、增加部分。

在教材内容的末尾部分中增加了对每个单元的语言以及语法 讲解。分单元进行的；增加分单元的语音练习。

4、删除了部分的课本录音。

(二)Starter 部分的变化。

1、起始单元不再分section A, section B.

2、增加了字母的书写笔顺以及大小写的练习。

（三）教材设计的规律。

正式单元中仍然分section A, section B.在section A中去除pairwork, groupwork这样的题目。个人感觉是为了不限定教师以及学生得思维发展才做的调整。教材都是由词汇开始，到听力，到对话练习。在从听力开始，然后还是对话练习，最后是role-play.

section B.设计规律是词汇，听力，口语练习。然后是阅读部分，先是阅读前的输入部分活动，然后是文章，最后是对文章的习题。再后面是写部分，先是写前的适应练习，然后是针对整个单元的作文。

二、我的感受：

1、中西方的兼容性更高。教材从整体的感觉上看更加实用。从前的教材更侧重西方化，而这次教材重视了中西之间的融合。

2、七年级上教材更注重初小之间的衔接。

3、教材的选择上，更加贴近学生生活。

4、听说读写技能的训练更加明显清楚。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使英语教学再登新台阶。

英语新课标心得体会 篇四

暑期赴兰州参加了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训，受益匪浅。结合平时的教学情况，谈谈自己的学习体会和反思。

新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。

1．“自主学习”方式的实践途径与策略

一．教师要更新教学观念

教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。

2．教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间

学生是学习的'主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：

①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。

②把读的时间还给学生。课堂45分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。

③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。

④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探

究创新的能力。

3．精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观

英语新课改培训心得体会 篇五

英语教学体会在新课标下的中学英语教学中，教师应抓住好机会渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；充分学习教材，认真备课，增加对各个教学环节的兴趣；注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。兴趣是有的，老师。一个成功的英语教师应该在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生保持更好的学习状态，让他们快乐、善于学习、善于学习、善于遗忘、永不厌倦地学习英语。因此，课堂教学方法必须不断更新，运用灵活多样的教学方法组织学生开展广泛的语言实践活动，通过各种手段激发学生的实践热情，加强学生学习英语兴趣的培养，使学生变得有兴趣参与实践，为语言实践活动提供源源不断的动力。

首先，抓住机会渲染英语课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣和求知欲。

这个年龄段的中学生的特点是：爱说话爱动，自我约束和自控能力不强。如果在教学中忽视了这些特点，简单地沿袭传统的教学模式，用传统的教学方法机械地讲解，纯粹把它们当作知识的容器，用枯燥、冰冷的语法和词汇填鸭式地灌输给他们，他们就不会感兴趣，就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量差可能是主要原因。学习需要兴趣。从某种意义上说，学习英语需要更多的兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，是趣味教学的出发点。

二、充分学习教材，认真备课，增加对各个教学环节的兴趣。

教师对学习材料和内容的处理一般是由易到难，逐步深化，同时兼顾一定程度的激发学生的学习兴趣，使学生的思想始终处于积极状态，兴趣逐渐提升。其次，它会增加教学的兴趣，教学方法的多样化也有助于保持学生的兴趣。在呈现语言材料之前，教师要想办法为学生创造新颖可信的场景，以吸引学生的注意力，然后从场景过渡到课本上展示的场景。同时，合理使用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等。应该使场景呈现得更加直观和有趣。比如教课文的时候，老师可以用从网上下载的英语资料，听、说、读、写，自制的课件来教。通过声、光、电的完美结合，运用生动的图像、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而达到教学目标。

第三，注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。

过去的教学往往强调教师的主导地位，简单地把学生当作教育对象，忽视学生的主导地位；我们把学生的头脑看作是可以装满知识的容器，忽视了教学特点和学生的主观能动性。教师要把小学生看作是有成长潜力的生命体，其中蕴含着学科发展的机制，要认识到教学的目的是开发学生的潜能，驱动学生的学科发展机制，使学生成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越流行。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已经成为教师热衷的教学方法。母语习得研究和外语学习研究都证实了外语教学的重点不应该是“我们应该教什么”，而是“我们应该如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调学生能做什么。因此，我们应该在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的英语运用能力。

英语新课标心得体会 篇六

为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化发展，努力打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，20xx年7月16日--17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教育方向。概括来说，我有以下三点体会：

一、教什么——课程内容的改变

新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。

首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个级后面都有一个“+”号级别，从五级降为三级，这就意味着每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号“级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“+”号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。

其次，词汇量的要求增加了。20xx旧课标中指出，义务教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语。而20xx版新课标最高级别的词汇量达到20xx个，比原来增加25%，并要求活学活用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的三级“+”。以满足学生不同学习要求。

最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在20xx版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，“能正确朗读所学的故事或短文。“而20xx课标中把听、读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-20xx词，五至六年级课外阅读达4000-5000词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子来说难以企及。

二、怎么教——教学模式的创新

通过培训，我对今后如何教学有了比较清晰的认识。首先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法——“教--学--评一体化”。虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思想，但是20xx年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教--学--评一体化”。

其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过去的优质课是只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联系的基础。内外兼顾，才能够充分体现一节课的教学的整体性。

比如，在设计外研版五年级下册Module 5 A Great Present为例，通过知识的建构获取对present深层认识，通过单元的。内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述送礼物的经历（应用实践），第三课时分享送礼物的经历（迁移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。

三、怎么评——课程评价的多元化

此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用，为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。

通过专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要深入研读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人做出应有贡献。

2022英语新课标培训心得体会 篇七

在参与培训的过程中，最明显的感觉形容就是“与时俱进”，《义务教育英语课程标准》已经更新到2022年版，对身为连接教材和学生的传达者，教师务必要清楚的，所有核心素养体系和学业质量检测的出发点和目标都是立德树人。其次便是意识到在英语教学道路上的“道阻且长”。虽然“国际化”早已不是新鲜名词，英语首先作为一种交流的语言，就是世界性的，但因为区域差异，对于乡村小学的学生而言，还是很缺乏一种“全球世界观”意识。听了培训，对其中的内容很大部分还是不甚理解，但也很是不明觉厉。总归，牢记“培根铸魂，启智增慧”原则，以思维促进思维，学生要学，教师更要学，教学相长。

英语新课改培训心得体会 篇八

今年暑期我很荣幸的参加了初中英语新课标培训活动，虽然学习的时间只有一天，但通过这次短暂的学习使我对新课标有了更深刻的认识和理解，现谈谈我的几点心得体会。

一。新课程标准的修订，符合了时代的要求。

就学生而言，它符合学生发展的需求，新课从关注本学科的工具性发展到同时关注学科的人文性，这样的变化无疑会使更多的学生喜欢英语，同时，会从某种程度上大大加强学生学习英语的主动性和趣味性，使英语语言学习真正体现它的情感魅力，强调人文性更主要的就是能提高学生的人文素养，开拓学生的视野，丰富学生经历，形成跨文化意识，培养爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

二、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。学习不是说你教给了谁什么，而是你影响了他/她。作为一名教师，我们不仅仅只是一名知识的传播者，我们更是他们的领航人。我们在授课的同时，不要忘记问一问自己：我们是否是一名有责任感的老师，我们是否有爱心，我们是否能打动我们的孩子，我们的孩子们是否能够接纳我们，是否能接纳我们的课。“教育就是一个人做给另一个人看”，身教胜于言教！亲其师而信其道！

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。所以我们要进行有效地课堂评价。“一句激励的话，一个平台的搭建可以成就一个孩子的未来”！

所以应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价

三、改进教学方法、渗入情感教育。

当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要渗入情感教育，人与人之间要相互信任相互尊重，要充分显示你的“人格魅力”，让你的关心你的爱打动每一名学生，让他们喜欢上你，喜欢上你的课，这样他们每一节课都会有收获。我们在教材上要有取舍，要学会整合教材。教学不仅仅只是教授现有的知识，我们还要交给他们终身学习的能力、方法和策略。我们要引导学生观察和发现认知规律，以利于他们的自学探究。在新形势下，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更加丰富，更贴近于生活实际，更贴近学生的兴趣爱好。

四、学会对教材进行整合处理。

我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。

总之，此次学习，使我对初中学英语课程有了更深层次的认识和理解。新课程改革对教师提出了新的更高要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使学生的个性得到充分张扬。

2022英语新课标学习体会 篇九

课程目标是指课程要实现的具体目标和意图，英语课程围绕核心素养，确立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

英语课程目标的总目标：发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力。具体的学段目标分为三级，7-9年级学段应达到三级目标。

在具体教学中，我们在设计课时应依据三级目标和学业质量标准，根据学情，认真分析研读教材来设计我们的单元教学目标和课时目标。下面我以七下Unit10为例，说说我的一些粗浅认识和想法。（做法：从学段目标中提取需要的目标要求。）

（一）语言能力学段目标三级：

感知与积累：积累日常生活中的习惯用语和交流信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配；了解句子的结构特征。

习得与建构：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。

表达与交流：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。

（二）文化意识学段目标三级：

比较与判断：能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断（本单元的不同国家生日餐的涵义）。

调适与沟通：了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式（本单元的点餐）；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。

感悟与内化：能理解与感悟中外优秀文化的内涵（本单元的饮食文化）；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感（通过点餐环节给客人合理化建议完成）

（三）思维品质学段目标三级

观察与辨析：能多角度、辩证地看待事物和分析问题（比较各国生日餐不同意义和点餐方面）

归纳与推断：能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联（对生日餐信息的整理与判断；点餐环节的判断）。

批判与创新：能根据语篇或所给条件改编或创编（广告词与菜单设计）。

（四）学习能力学段目标三级：

乐学与善学：有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动。（参与有趣有效的课堂活动与完成作业）

选择与调适：能整理、归纳所学内容，把握重点和难点（整理关于食物思维导图等）

合作与探究：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（点餐对话表演）；发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题。

2022年小学英语课程标准心得体会 篇十

近日，《义务教育英语课程标准（2022版）》（下文简称新课标）的出台犹如一个重磅炸弹，在英语教师中炸开了锅。这份长达201页的新课标是将影响今后教学、教材、教法的变化。所以，身为英语老师，我们一定要摸透《新课标》的变与不变，从而更好地进行课堂教学。

《新课标》中关于英语的课时量备受争议，但其实看回之前的新课标，英语的课时量一直如此，因此英语主科地位依然存在，并没有被削弱。但是在课程难度等级上出现了变化，这意味着英语不再有明确的年级限制，鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“＋”部分的能力需求。在这种情况下，我们需要打破传统的“用时间，堆分数”的思想观念，提高课堂效率，关注课堂的有效性。

本次新课标提出“应用实践、迁移创新和学习理解”三大能力的要求，再次说明了英语学科的考查方向将更加多元化、世界化，这对老师的要求也相应提高，不再是简单靠时间堆积，而是在有限时间内怎样去获得更大的效果。否则，老师们花了太多时间，最后的成绩不理想，学生和老师都会出现疲态的同时，也会影响信心。随着我国国际地位的提高，英语还肩负着“讲好中国故事”的任务，这既要求我们要了解中华优秀文化，也要了解世界广博的文明，发挥英语跨文化交际的功用。

新课标的发布，给我们阐述了现在的大趋势：从考察知识变为考察能力，因此学生需要通过不断的积累才能取到好成绩，老师也要有选择性地提供多种学习材料帮助学生拓展知识。

它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的10篇《英语新课标心得体会》，能够给予您一定的参考与启发，是虎知道的价值所在。