浅谈小学作文教学的点滴体会(优秀6篇)

时间:2023-06-10 17:11:55 | 来源:草料作文网

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是虎知道整理的6篇《浅谈小学作文教学的点滴体会》,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

浅谈小学作文教学的点滴体会 篇一

初中作文教学经验点滴谈

庙沟门中学:温永平

本人从教中学语文六年多,每年都肩负两个班级的语文教学和一个班级的班主任工作任务,谈到语文教学,作文教学是语文学科教学的重头戏。在教学过程中,我将其列为语文教学任务之首,同时也是我的教学夺冠之宝。曾在一本语文报刊中看到这样一段关于对学生作文心理的调查,不喜欢写作的学生竟达85%,当然本人也相信这是事实,尤其在农村学校学生害怕作文的现象是很普遍的,造成这种令人吃惊的结果的原因当然是多方面的。下面,我就本人的做法略谈点滴。

一、给学生创设一个让学生感受到作文成功的环境。

1、更新对作文的评价观。

首先,教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向:一是对学生的情感理解、尊重不够。总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻;二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型。如此这般,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势,故作高深。其次,不去求全责备。在作文评改时,我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文,把评改的着力点放在挑毛病上,有一点毛病就意味着作文的失败。事实上,任何一篇文章都能挑出毛病,即便是经典之作。对于学生作文的评改,我不仅重在指出问题所在,帮助他们找出原因,更注重发现、发掘学生在作文中的亮点,哪怕只是一个句子,甚至一个标点等。并帮助其进一步发展。第三,要学会欣赏。在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文,教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏,更不是激赏。表扬是馈赠,是“我”与“他”的关系,而欣赏才是平等的交流,是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断,而欣赏诉诸审美价值。所以我更注重欣赏,欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重、理解的快乐。因而,对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点,最重要的不是堂而皇之的表扬,而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏,往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四,评语要恰入其分,富有个性。“文如其人”,况且每一篇作文都是学生的心血,每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人,如果千辛万苦创作出来的作文,得到的是千篇一律、浮光掠影的评语,学生就会觉得劳而无功、无所适从,学生对写作的亲近感、热情 心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反。

2、丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地,他们的活动天地毕竟不宽广,他们的见闻和情感体验有限,因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。我在课余时间经常组织学生进行一些活动,如参观、访问、社会调查、社会公益劳动等,指导学生成立各类兴趣小组进行探究活动、研究性学习,如科技制作、摄影、剪纸、音乐、书法等,让学生去观察四季的景色,洞察社会的变化,体验世间的嬉笑怒骂,让他们将笔触面向家庭、学校,深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一次现场会”、“一场报告”等都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活,用心灵感受生活。这样,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活表现生活的能手,同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念,不能将写作局限于一种文体或特定的要求中。我经常让学生写一些应用性强的文字,如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析等,这样做一者使学生有话可写,二者联系了生活,达到了作文的功利性目的。其次经常根据现实生活的需求,及时寻找让学生写作的机会。如本学期学校举行文体活动,我组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道;结合学生的年龄特点,围绕“十四岁”为话题写自我;另外,我还经常为学生创造写作的机会,如:给学生写一封信,说出自己的心理话,然后启发学生写《老师一封信的感想》,并充分利用板报、橱窗等宣传阵地,展示佳作。同时拓宽学生写作的渠道,我们不能将作文局限在规定的时间和场景中,要给学生一个自由练笔的空间。如:让学生准备一个“随笔本”,随时进行作文练笔。随笔

本上的作文,内容不限,体裁不限,让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来,并持之以恒,坚持写作。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

1、美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的,而是认真写出来的,它都有习作者认为写得满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生的作文,教师更是要去找寻。在作文评讲课上,我每次都要拿出一定的时间让学生朗读这些满意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语,给予充分肯定,即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文,况且那些名篇名著之所以“名”,有哪篇又少了妙语的功劳呢?

2、班内优秀习作展示。

我班级内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏。同时经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;每期班级黑板报都要选用学生作文片段。

3、校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,我都及时推荐给学校广播站、校园板报等,甚至在全校范围内进行作文展览活动,扩大习作者的影响,提高学生作文的兴趣。

4、作文获奖或发表。

我积极组织学生参加各种作文竞赛活动,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低,我经常指导学生通过网络发表自己的文章,达到“奇文共欣赏”。

当然,“冰冻三尺非一日之寒”,要全面提高学生作文水平,真正调动起学生的作文积极性,养成良好的作文习惯,就必须给学生创设写作空间,让学生置身于社会生活,多写自己的感受认识;在作文讲评中以激赏为主,同时让学生的写作得到家庭、社会的激

励。学生害怕作文的现象一定会得到改变,独具风景的作文教学的春天也一定会到来。“作文教学是老大难中的老大难”也将永远地成为过去。

浅谈小学作文教学的点滴体会 篇二

新的课程标准明确提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情,让课堂充满人文的灿烂的阳光,才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。作文教学中,教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言,就须让学生懂得追求人性之美。要真正实施素质教育,培养学生的、创新能力、创新精神,就必须重视学生的个体发展。作文教学更应立足于促进学生的发展,重视学生主体参与意识和能力的培养,确实确定学生在作文学习中的主体地位。作为一名教师,应该真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认知发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。

一、培养小学生搜集、积累素材的能力。

写作的素材来源于生活。小学生作文要“具有真实的内容”,而且要求内容要具体,这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的,要培养学生搜集、积累作文素材的能力。培养这种能力方法多种:

1、引导学生留心观察周围的事物,对发生在身边的事物进行分析,提出自己的见解,写下观察记录。如,人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等,观察要入微,写的作文才有血有肉;

2、扩大阅读范围,向学生介绍有益的书刊,要求摘录好词、好句,为自己习作时灵活运用。对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励,从而激发学生爱读书,养成的良好的练笔习惯;

3、有计划地设计开展丰富多彩的语言课外活动,寓作文教学于实践活动之中。如,教师在布置学生写《记一次有趣的活动》之前,让学生开展“击鼓传花”活动,作文时,有位学生写道:“……鼓声又一次响起来了,我暗暗庆幸,今天的运气真好,红花始终没有落在我的眼前。正想着,红花又一次传到我面前,还没来得及往下传,可该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳,脸一下子红到了耳根。心想,唉!要是刚才快点往下传就好了……„表演节目‟,快,快!几个调皮鬼正在起哄着。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目……”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心感受表达出来,让人产生身临其境的感觉。学生通过亲身经历,积累了丰富的写作素材,作文时就不会无话可写了。

4、要引导学生拓展空间,参加丰富多彩的活动,积累写作素材。鲁迅先生说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意,取决于他们知识面的宽窄,生活经历是否丰富。因此,我们认为拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础 .任何一位教育工作者都知道,孩子的天性就是喜欢玩。开展丰富多采的活动正好适合孩子的味口。教师可以利用孩子们喜欢的这些活动,使学生获得心理感受,建立起实事实物的概念,积累写作素材。a.让学生走进生活。b.让学生走进大自然c.让学生走进书籍。

5、教师们要充分挖掘教材因素,增加“随笔”写作量。a.摹仿课文练写。b.以课文为基点,鼓励学生实践感知,随笔成文。c.让学生展开想象,填补课文内容的空白。d.鼓励学生 e.坚持每周写一则周记。

二、课外延伸,扩大课堂学习成果。

学生课堂上感悟到的一些习作知识,进行课外小练笔,有利于促进学生的写作能力。同时,课内与课外两者相互配合,可以充分发挥整体效应,促进课内学习,扩大课堂教学成果。

如学生学会了写日记,懂得写日记的方法后,鼓励学生持之以恒,课外坚持记日记,用适当的方式组织交流写日记的成就和体会、评选优秀日记、编辑优秀日记选等;学写书信后,让学生课外给亲戚朋友写信,等等。再像课外观察练笔,包括一些新鲜的生活感受、一次愉快的小队活动、一件可爱的东西……学生学做编辑,把自己优秀的习作整理成作文集,或抄写,或打印,并画画美化……让学生充分地利用课余的时间,结合各个学科的有用知识,做自己喜欢做的、感兴趣的事,并把自己课堂上所学到的写作知识、技巧等运用到实践中去,既丰富了学生生活,又很好地巩固了课堂知识,扩大了课堂学习成果。

(一)、生活与观察的写作

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”你瞧,四年级一班的一节作文课上同学们正在给三毛贴鼻子。台上的同学被蒙住眼睛后是左摸右摸,还真不知道该把鼻子贴在哪,只能跟着感觉走了;台下的同学则指手划脚乱指挥,继而是开怀大笑。开展这样有趣的活动,然后即兴写作可谓屡见不鲜。顶气球比赛、掰手腕、老鹰捉小鸡……从那些难忘的活动而来的丰富材料、真实感受,像小泉眼里汩汩流出的水一样自然通畅。生活有情文有情,善从文中品生活,观察生活,体验生活.苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”,用“有意”的机制激发观察事物的能动性,就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。

1、抓住天时,及时体验。不同的季节,大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开,生机盎然;夏天骄阳似火,热浪逼人;秋天硕果累累,金黄一片;冬天寒风刺骨,冰天雪地。不同的时间,天气也会瞬息万变。或是晴空万里,或是大雨倾盆,或是浓雾弥漫,或是大雪纷飞……作为教师必须抓住时机,及时引导学生体验。今年冬天,下了一场大雪。我让学生置身雪中,观察雪花,触摸雪花,感受雪花。让他们尽心感受,尽情地欢笑。因而奇迹般地写出了一篇篇优秀习作!如:一会儿就到处是它们的身影,有的钻进脖子里,给人凉嗖嗖的快感;有的落在头发上,瞬间把你化妆成老人,有的在半空中招手,邀你共舞。我情不自禁地伸出手,想把雪花拽在手中,仔细观赏。可刚接住,它就从指缝中溜走了。置身其中,仿佛整个世界都为雪而醉。迈开步子,当脚刚触地时软软的,只听咯吱一声陷了下去,走得越远这种感觉越深厚。

2、利用地利,尽情体验。每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山,有的临水;有的是繁华都市,有的是静谧乡村。无论何地,教师都要充分利用地利优势,让学生尽情体验。我校地处农村,在指导学生写秋天的景物时,便利用我们农村得天独厚的优势,带着学生走进田野,进行教学。在大自然的怀抱中,学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机,引导学生用眼去观察,用耳去聆听,用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气,坐在松软的草地上,心里是多么惬意!每个学生都全身心地投入到仔细的观察之中,并融入了自己的体验。交流时有声有色、兴趣盎然。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景,产生了主动写见闻,用笔表达心声的强烈愿望。

3、创造人和,丰富体验。有些景物学生从未见过,有些事情学生闻所未闻,这对学生素材的积累极为不利。我们必须创造机会,丰富学生的体验。(1)、参观旅游。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、千奇百怪的鸟兽等,无不令人赏心悦目。教师要有意识地组织学生参观游览,让学生在大自然的怀抱中,尽情地领略那美不胜收的景色。触发写作灵感和激情,热情洋溢地为神奇的大自然撰写壮丽的诗篇。(2)、举办活动。学生天性好动爱玩,对周围事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们动手做一做,体验事物发生的过程。写科学小品文时,让学生先做科学实验,如鸡蛋浮起来、蜡烛灭了等;写小动物时,让学生回家饲养一只小动物,长期细致的观察;写场面时,开展大扫除、拔河、扳手腕等活动。

抓住天时、利用地利、创造人和有效地疏通了学生创作的源头,学生产生了难以磨灭的印象,考试时自然文思泉涌,一挥而就,再也无需抄袭、捏造.在生活学会观察,在体验生活的过程中抓住写作的灵感,获取自然充足的写作的素材.

(二)、创造生活,解决选材

指导小学生作文,首先面临着一个“写什么”的问题。也就是说写作的原材料从哪里来,答案只有一个,来自生活,如果把文章比作鲜花,那么生活就是培植鲜花的泥土。然而,学生生活比较单调,再加上他们不知道观察,不会捕捉,不懂收集,有时让一些有趣的事,有意义的事悄悄地从他们身边溜走。当需要写的时候又“无话可说”,于是会产生畏难情绪。所以,我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。

1、精心安排一年中的各种节日。如元旦开个联欢会;春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯;三八妇女节给妈妈送件礼物;植树节在房屋后种棵小树;儿童节更可大做文章等等。通过节日巧安排,在让学生节前,每个人设想活动方案,并写出计划,节日,安排精心的活动;节后,根据个人的感受写一写《_____的节日》。

2、精心组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容,学生的共性是喜欢参加活动,在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作,这样学生想得到、写得出,材料就在眼前,作文就在心中。比如我班经常开展让学生走进大自然活动,通过活动指导观察、引导思维。让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”,教师精心组织学生去观察,去感受,然后写出观察日记。在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前,先学生读一读有关的文章,了解一下有关的知识,积累一些相关的语言材料。这样,学生在“找”前有准备,“找”中有方向,“找”后有感受,写起作文就会比较顺利,此外,还可以精心组织一些游戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动。总之,只有学生热爱生活,才能全身心地投入到生活中去,只有自己“真”有所动,才能写出生动的真情。利用活动展示情境,既提供了写作素材,又使学生在乐中写作。

3、精心安排交流,提炼写作素材。我们可安排多种交流方式,让学生进行交流。教师要利用一切可利用的机会,让学生多方位交流。谈谈双休日活动、假日生活,参加兴趣小组的感受,谈谈喜怒哀乐,谈谈对人、对事的看法……在交流中,教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材。有了丰富的写作素材,学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。

4、精心安排实践,走向创新。“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者,还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外,还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用,决不能只在作文本上写家信,试卷中发通知写启事。语言是思维和交际的工具,要掌握这种工具,必须让小学生的作文尽一切可能,在尽可能大的范围里,在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中,才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神,提高他们的作文能力和全面素质。

我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。小学生的作文应用应当是多层次、多渠道、多形式的。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。可以为学生的作文应用开辟多种渠道。例如:为爸爸妈妈提供节日菜单,为老师同学的生日在电台电视台点播节目;为班级发通知,出板报稿;向校长写建议书,提出教育教学的新建议、新设想,为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报;为好交警、好医生、好事情,写表扬稿寄送有关部门,为家乡的城市建设提建议,批评社会上乱用错别字,投诉违纪违法的事件……让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园地;可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸,录制个人的语文学习音带。四年级后,有能力的孩子利用假期编写出版自己的《童年的梦》、《五彩路》、《希望的花蕾》……,让他们过过作家编辑的瘾;帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品,创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务……

一句话,可以让不同层面的学生找到适合自己的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会,我们都没有理由放弃。

(三)、创设展示机会,尝试成功喜悦

学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦,每周可安排一次佳作欣赏课。请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗,展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时,内心总有说不出的喜悦。开展这一活动时,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学困生发现自己的优点。这样一来,班上便会形成比学赶超的风气,个个信心百倍,学生的写作兴趣就更加浓厚。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现,是学生接触生活,体验生活,创造性地提炼生活,美化生活,融自己的情感于一体的自主创造的思维过程,是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。

二、作文应与实际应用结合起来加以训练。

语言是重要的交际工具。在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力,把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上说,学习作文也是学习生活。培养学生的交际意识,培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力,不仅是学习作文所需要的,更是养成学生健康开朗的个性心理,形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的,也是素质教育追求的目标。

在过去的作文教学实践中,我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等,但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒,教给他写一篇充分感情的“寻物启示”。当学生面临困境而得到他人热情帮助时,鼓励他们制做抒写“谢意卡”,送给帮助过自己的人,以表达真诚的谢意。当自己做错了事,得罪了别人,伤害了友情时,建议他们制作抒写“歉意卡”,表达自己的愧疚,争取别人的谅解,鼓励他们直视自己的缺点,分析自己的不足。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时,教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时,教给他们写意见信……作文还可以与活动结合起来:新年快到了,鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本,也可以设计贺年卡,编写新年祝词;建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案;运动会上,让学生以“小记者”身份写采访稿,写新闻报导;可以开展“电影评论”“行家评球”等活动,给学生评说的机会;还可以让学生自创游戏,制定编写游戏规则;在“我的拿手菜”活动中,让学生总结烹调方法和劳动心得……这多种多样、别致、有趣的训练形式,不仅使学生在兴趣中写作,在写作中尽兴,而且把作文与生活,作文与活动,作文与实际应用紧密结合,提高了作文的综合能力。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现,是学生接触生活,体验生活,创造性地提炼生活,美化生活,融自己的情感于一体的自主创造的思维过程,是学生自我个性和内在感受的真实再现。教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文写作学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空,让他们充满信心、充满激情地、自觉地进行构思和写作,从而感受成功的快乐。

浅谈小学作文教学的点滴体会 篇三

初中作文教学点滴

贵州省松桃县沙坝河乡中学杨林

多年来,经调查及研究发现,令语文老师最为头疼的问题,莫过于作文效率不高这一顽症了。教师难教,学生难学,这也是不争的事实。但如何上好作文课,根据我十多年的作文教学经验,在这里简单的谈谈提高学生作文能力的点滴体会,以求与各位同仁共勉。

一. 要求学生坚持写日记,教师改日记

调查研究显示,很多学生一到作文课就感到头疼,不是咬紧笔杆无从下笔,就是下笔千言,离题万里。之所以产生这种现象,不是没有写作材料,而是不善于观察,不善于积累。有材料运用不上,如何解决这一问题,我认为是多练笔多写日记。因为日记题材不限,内容可长可短。对于日记,矛盾曾经说过“应该时时刻刻兜里揣着一支笔,一个小本子,把你的所见、所闻、所感随时记下来,这样日积月累,它们就会成为你的写作源泉。”因此我们在作文教学中应要求学生坚持写日记,少则三篇,多则不限。并且不定期的检查,加以点评。结果显示,收效甚佳。并且还有相当一部分学生还喜欢上了作文。如八(2)班的欧满云、欧光美、陆石运、欧海兰,八(3)班的田隆重、唐闯、陈艳、陈群花、冉丽琴等涌现了一大批作文爱好者。还有从泉州回来的冉孟明等人就是最好的例子,一开始,她们同样害怕写作文,经过我多次对她们的作文加以点评、精神激励,就有了作文的兴趣,哪个星期不写,她们反倒不乐意。就是想你多看看她们写的日记,并不断的叫你加以点评。这样就积累了写作的素材,开拓了写作的视野。

二、培养学生观察生活,力求写实

在多年的作文教学过程中,我发现不少学生写作文老是脱离实际,生编硬套,作文不打草稿。这样写出的文章,多是语句不通,内容空洞或不知所云。如何改变这种现象?我认为在作文教学法中应培养学生全景式的扫描生活,用自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉、最能打动人心的宝藏。写真人真事,抒发真情实感。这是写作的基础,也是创作的源泉。只有是真实的,才能取之不尽,用之不竭。比如沈从文的《边城》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》、郁达夫的《沉沦》、鲁迅的《故乡》等等。无不取材与现实生活,在他们的作品当中都有他们的影子在里面,许多学者认为:只有现实的生活才是创作的源泉。所以我们在作文教学过程中,一定要要求现实写真实的东西,才能用材可写,有形可依。写出来的文章才能吸引读者,打动读者。

三、提倡模仿名家名篇,培养文风

俗话说“天下文章是一家,你仿我来我仿他。”可见模仿也是一种学习、掌握写作技能的方法之一。它的特点就在于针对性强,有法可循。既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于中学生来说,提倡这一方法,无疑是一种捷径。吴曾祺说“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上加以

模仿学习,在这文学史上可见一斑。鲁迅的《狂人日记》则是模仿于前苏联作家果戈理的《狂人日记》写成的,为我国现代文学创造了一种新的形态,在白话文学的运用上,达到了非常高的娴熟程度。他的《狂人日记》在中国产生了巨大的震撼力,如石破惊天,起到了划时代的作用。所以,我们在作文教学中,不妨提倡学生模仿名家名篇,以培养其文风。

四、鼓励学生博览群书

随着科学技术的发展,社会的进步,网络已走进农家。现在校园流行的已不是琼瑶、金庸或古龙,而是流行qq或游戏。所以学校的图书室也能是一种摆设,极少有人问津了。以至于许多学生都是“两耳不闻窗外事,一心只在游戏中。”平时没有读过一定数量的课外书,心中没有一点常识素材,在作文的时候,自然无法下笔了。杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”、“冰冻三尺,非一日之寒”,便是这个道理。“破万卷”指的是书读多了,知识才渊博,才能博古通今,才能在笔下有内容可写,心中有话可说。积累的知识多了,说出来才会流利,写下来才还流畅,才能言之有理,理中有情,也就是“如有神”。如少年作家韩寒,可谓是中学生崇拜的偶像,若不是他博览群书,何来他的《零下一度》、《三重门》?从他书中的那些旁征博引,就可见他读书之多,至于那些大作家就更不必说了,胸无点墨是写不出文章来的。我们在平时作文教学当中就一定要引导学生博览群书,方能开阔学生的写作视野,增加她们的知识,积累写作素材,才能在平时加以运用。

五、精批细阅,多肯定,少批评

我们不管是在课堂教学,还是在批改学生的作文,都应该多点肯定,少点批评。才能激发学生的写作兴趣,开发她们的潜能。尽量挖掘她们的优点,少评她们的缺点,站在平等、尊重、理解、信任的基础上,委婉的指出她们的不足,她们就会亲近你,信任你,从而认真的听从你的教诲。在我接触的班级当中,一开始由于我的嗓子沙哑,粉笔字写得不怎么好,并不能吸引很多学生喜欢我的语文,更不用说喜欢作文了,但是只要经过我一两个学期的教导,就能使她们不再怕作文。如何做到这一点呢?我就是靠平时作文教学当中,耐心的给她们讲解怎么收集写作素材,如何取材、如何组织材料,如何去写;然后在作文评改过程中,再精批细阅,多做肯定,少作批评。总是一字一句,一个标点的给她们批阅,比如哪句话说得具体,哪个词语用得好,哪个标点用得不当,都一一帮她们指出来,然后叫她们如何改正,如何提高。有的尽管写得很不好,也不能一棒子把他打死,对他作出全盘否定,只要他有一点可取之处,我们都要对他作出肯定。这样才不会伤失他们的自尊心,打击他们的上进心。这样,久而久之,长期激励,给他信心,他们就会写好的,如我们班的吴莉,陈桂芬同学,就是个典型的例子。再如2011届九(1)班,是我们学校所有语文老师都不愿意上的班级,每次考试平均分都不会超过20分,最高分不超过50分,个位数的学生占大多数,没有一个人及格的班级,我在万般无奈的情况下,我任了这个班的语文科教师,一开始,班风不正,士气低落,我就采用激励法,说我自己以前读初中的时候如何如何不

行,夸他们比我聪明,多次激励,反复强调,严爱相济。一个学期下来,终于,功夫不负苦心人,及格率达到二十百分点,平均分提高15个百分点。所以,多肯定,少批评也是作文教学方法之一。

总之,作文教学是一个漫长的过程,是靠一点一滴,日积月累的堆积起来的,相信大家都有自己独特的见解,也还会有许许多多的方法与捷径,等待我们去探索去发现,去积累去总结。

浅谈小学作文教学的点滴体会 篇四

初中作文教学点滴谈 作文教学,是语文教学的重要一环,也是学生语文能力提高的标志。在初中语文教学中,多数同学们一提到写作文,都觉得困难重重,表现出害怕的心里。如何提高初中生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,我有以下几点体会。

一、充分肯定学生,激发学生的写作兴趣

兴趣是推动学习活动的内部动力。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性,激发学生的写作兴趣。(1)充分利用学生的作文资源,开展多样的交流活动。可以充满激情地朗读学生的优秀作文;可以请学生上台来自己放声朗读;可以要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处。当然老师要充分肯定的评价,让学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。在学生有兴趣时,及时让他写,帮他练。如入冬的第一场雪,我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花,听别人议论雪的“长短”,还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人、雪雕的乐趣,然后写成作文。这时我就依顺学生心态,讲读课随机变成观察课、作文课,并及时拟出不同侧面的题目,让他们把见到的、听到的和想到的写下来。(2)亲近生活,让学生觉得有话可写。要求学生把每天经历的事情在脑海里过滤一遍。为了让学生“亲近生活”,积极参与,我经常在课堂上组织学生进行比赛,看看谁脑海里的事情又多又有意义。比赛时,老师参与进去,跟学生一起交流,谈谈今天有哪些事可以写成作文。学生在其中大受启发,积

极发言。学生们把一天内生活中发生的点点滴滴:同学之间的、师生之间的、父母之间的……这样,同学们开始感受生活,体验生活,思考生活,进而书写生活。(3)装订成册,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的作文变成了铅字,工整地从打印机打出,再配上美丽的、富有联想的插图,心里别提有多高兴。在班会上,组织学生互相借阅、讨论、评议,学生的写作积极便会激发。学生有了写作的欲望教师一定要给予鼓励,即使有些学生写的是“流水帐”,老师也要找出闪光之处,哪怕是一个词用的好,让学生感到写作不是“难于上青天”,这样才会激发学生对作文的兴趣和信心

二、广泛开展读书活动,鼓励学写读书笔记。

开展读书活动,注重把课内与课外,校内与校外相结合,读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导,在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读,鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来,积累素材,丰富学生的写作知识。通过读书活动,学生便能积累大量的语言材料和作文素材,进而体会语言材料和作文素材:一是来源于生活,二是来源于阅读,二者缺一不可;学生在读书中,凭借阅读材料,精心思维,学生的思维水平和认识水平不断提高;积累写作知识,如:文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。当然,通过写一点阅读感受,也可以提高学生的思辨能力和欣赏能力。这样,对提高学生的写作能力不无裨益。

三、作文范例剖析,明辨“优劣”

作文课或作文辅导时,展示优秀作文,让学生明确好作文的标准。在作文课上,简要复习作文要求之后,展示优秀作文范例,对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求?你认为哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准,进而明确自己要努力的方向。作文课还要分析作文的病例,明确病因。在作文课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之,在作文课上坚持不懈地加强作文范例的剖析,学生的作文质量一定会提高得更快。

总之,作文教学是辛苦的,但看到学生的漂亮作文我们则是幸福的。在作文教学中,应该始终立足于学生的生活,充分了解学情,多给学生自己表现的空间,相信一定能激发学生写作文兴趣,一定会写好作文。

浅谈如何进行小学语文作文教学 篇五

如何进行小学语文作文教学

摘 要:作文教学是小学语文教学的重点和难点,学生写作能力的高低直接关系到其语文成绩的总体水平,影响着学生的观察思考能力、语言组织能力和表达能力。因此,我们要重视小学语文教学中学生作文能力的培养,充分挖掘学生的潜力,从识字写字入手,加强阅读感悟,触发他们的真情实感,培养他们的自改能力,从而有效提高学生的作文能力。本文就如何进行小学语文作文教学进行了深入探讨。

关键词:小学 语文 作文 教学

作为成长在教育新理念下的小学语文教师,我们在作文课堂教学中必须走出传统教学的旧模式,走进让学生自主作文的新空间。所谓自主作文就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受身边的生活,然后将自己的所感所悟形成语言文字,这是一个人的情感、灵性得以外化的过程。那么,究竟怎样才能激发学生的写作兴趣,进而提高学生的写作水平呢?对此我们可以从以下几个方面出发进行一次详细的讨论。

一、激发兴趣,让学生乐于写作

古语云:“好学者,不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生对事物的喜爱并不是与生俱来的,许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文,首先必须树立他们的自信心。小学生因为年龄小,大多认为自己的能力、水平有限,写不好作文,缺乏自信心。所以,教师在批改学生习作时要善于发现学生作文中的点滴进步,哪怕学生仅是一个词语用得好、一个句子写得美、一个片段写得好,都要及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,从而获得成功的喜悦,使学生产生作文的欲望,为学生营造一种欢乐的写作氛围,促使学生乐学、好学,把写作当作是一种快乐的事情。生活是丰富多彩的,学生所写的反映生活的内容理应也是多彩的。在作文教学中,教师不仅让学生写一些写人、记事、状物的文章,还要让学生写自己想说的话,如果教师规定的条条框框太多,硬要学生写他们不想写、不愿写的东西,就会扼杀学生的创造性。教师应该根据学生爱说好动的天性,让学生在玩的过程中激起灵感的火花。

二、教师要培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力

鲁迅说过:“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最喜爱的水果时,我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时,就带学生出校门,与自然界进行亲密地接触。写社会现象时,让学生用细心的眼光观看,用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说:“对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它,以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”

三、传授、强化、提升学生的写作技巧,提高写作质量

(一)传授学生写作技巧

教师要让学生多亲近自然,感悟世界,体会生活,培养学生的综合能力,让学生思考大千世界中万物的生存、发展以及竞争等,随时随地地记录下自己的感受。只有自己听到的、看到的、体会到的才是事实,才是真相,学生才能够写得下去,也才能写得出自己的真实感受。教师应尽量避免对作文进行硬性规定,让学生进行自由创作,发挥自己最佳的写作水平,不去追求速度,不去追求数量,重点把握好写作上的个性化。

(二)强化学生写作技巧

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作为小学生,正是接触外界兴趣最为浓厚的阶段,教师应当尽量让学生多看课外书籍,经常性地阅读文章中的经典语句,分析别人是怎么写出来的,好在哪里。这样,不仅可以丰富、积累学生的写作素材,更能让学生学习到作者的写作构思以及技巧等。针对性的写作训练,不仅可以加强应用技巧,也能够提高写作的质量。另外,还应加强优秀古今著作的朗读与背诵。当学生做到这些时,在写作的时候就会产生一种“胸中有墨,不吐不快”的感觉,写作也自然成为了学生表达自己感情的需要,从而慢慢地爱上了写作。

(二)提升学生写作技巧

作为教师,及时地反馈学生在写作上的优势、劣势,让学生了解清楚自己的写作能力,才能够针对特点进行有效的改进,以保证学习和教学达到一致的进步,让学生懂得扬长避短,这也是教学设计的一部分。作文信息的反馈不能简单地认为就是给学生说了不足之处就成,也不是单一的老师阐述就成。反馈的形式应多种多样,如学生之间的相互评价、教师的指导性面批、佳作对照等等,其中恰当的话语和高分的奖励,对学生写作激情也具有一定的鼓励作用。

四、结论

总之,在小学语文教学中,培养和提高学生的作文能力尤为重要,这不仅有利于提高学生的语言表达能力,还有利于他们在写作中提高自身的知识素养和思想境界。在具体的作文教学过程中,我们教师一定要重视学生的作文基础,加强阅读感悟,培养学生自改作文的能力,以有效提高他们的作文能力,而这也将促进小学生对语文知识的学习和掌握。

参考文献:

[1]陆业高。浅谈小学语文作文教学[j].素质教育论坛,2009,(11):81-82.[2]杜成党。小学语文阅读能力提高五议[j].现代教育科学:小学教师,2009,(3):103-103.[3]朱芸。让思维灵动,文采飞扬―――巧用教材,仿写语段[j].阅读与鉴赏:教研,2008,(12):45.[4]张艳丽。小学语文作文教学技巧探讨[j].现代阅读(教育版),2013(08).

浅谈如何进行小学语文作文教学 篇六

如何进行小学语文写景作文教学

我们生活在这个世界中,往往惊叹于大自然的奇妙精致和鬼斧神工。写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来,把这些再现于字里行间。对于小学生来说,写景作文是经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之一。那么,怎样才能写好写景作文呢?怎样才能把景物写出特色呢?这是一个让人头痛的问题。让学生从这份苦恼中解脱出来, 拥有描写成功的喜悦, 是语文教师的当然责任。我认为要注意以下几点:

一、抓住特征,仔细观察。

写景作文要立足于观察,尤其对于习作中间这部分内容,离开了细致准确的观察,是绝对写不好的。因此,教给学生观察景物的方法,让学生脑中有物,是写好景物描写类文章的基础。

首先,要让学生学会多种器官观察,做到“五觉”:即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。从不同感觉来描写景物,让人读来身临其境。如:《桂林山水》一课“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到他在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠„„”作者从看到的来写,突出漓江水静、清、绿的特点。又如:《观潮》一课“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”作者从看到的和听到的来写,绘声绘色。第二,要让学生学会抓住景物特征,多种角度观察,即抓住事物的形态、颜色、气味、声音、大小„„如:萧红的《火烧云》一课“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的„„还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”“一会儿天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。”作者敏锐的观察,怎不令人折服? 又如:老舍先生笔下的《林海》,工于调色,在他的调色板上,绿色是那样变化无穷:宛如一位技艺精湛的丹青妙手,在他的“深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。”真是美不胜收,妙不可言。第三,要让学生学会有顺序地观察。描写景物的顺序通常有这几种:一种是时间顺序,比如写一棵树,我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序,写出它在各个季节是什么样子的;还有一种是空间顺序,例如我们描写一座山峰,就可以写远处看它是什么样子,近处看它是什么样子,或者从上看是什么样子,从下看是什么样子等,这样由远到近,由高到低有顺序地写;还有由整体到局部,由物到人,由动到静的顺序;还可以用移步换景法有顺序地写。总之,把握住观察的顺序,描写出的景物才能层次分明,清晰自然。

二、巧用修辞,适当想象。

观察只是景物描写的素材积累方法,是写好文章的前奏。在对景物进行仔细观察的基础上,张开想象的翅膀,把景物状态、颜色、声音、气味等,运用修辞手法描写出来,会给人留下深刻的印象。

1、巧用修辞。比如:“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”就用拟人手法形象地写出了画眉鸟的活泼可爱;再如:《桂林山水》中,作者在观察的基础上展开联想和想象,作者从桂林山的“奇”,想象出像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千,运用了比喻的修辞手法使景物内容更加丰富,充分表达了作者的思想感情。恰当运用比喻、拟人、夸张、引用、反问、排比等的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。

2、适当想象。如:《林海》一文中,作者从千山一碧、万古长青的林海,联想到广厦、木材,直至日用家具,“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起,使人感到了它的存在,认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用,“亲切、舒服”之感顿涌心头。发挥合理的想象,能把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现。

3、添枝加叶,用词准确。选用能准确体现景物特点的动词,形容词。准确传神的动词、形容词可生动描绘景物的形状和动态,增强文字的表现力。如写夏日乌云悄无声息地涌上天空,《金黄的大斗笠》一文中就运用了“干干净净的蓝天上,偷偷溜来一团乌云”,“偷偷”和“溜”多么逼真在体现了乌云初现时的情形和动态啊!这就是能给学生以启发的生动例子。当然,还不应忘了用上一些成语进行添枝加叶哦!

三、动静结合,情景交融。

写景文章要使读者的印象更深刻,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,只有动静结合,情景交融,笔下的景色才能活起来。比如:“榕树正在枝叶茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动。这美丽的南国的树!” 这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写,使我们感觉到她充满了生命力,属于静态描写。“傍晚,青蛙呱呱地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。” 这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写,反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱,属于动态描写。如写沙滩,既写出沙滩像金黄的地毯,又写出沙滩上孩子们追逐嬉戏的情景,这就是动静结合。

写景的目的,不应为写景而写景,重要的是反映作者的思想感情。只有这样,才能为文章注入活力,才能写出生动形象的文章,“万般景语皆情语”道明了情景交融的关系。绝没有单纯为写景而写景的文章,否则也只是死景。只有通过生动、细致的描写,把自己的感情表达出来,渗透了作者真实的情感的景物描写,才更具活力更感人,这样就能做到文章情中有景,景中有情,情景有机的融为一体。

四、结构完整,重点突出。

说到结构完整,就会先想到文章的开头结尾。开头漂亮如“虎头”,内容具体像“猪肚”,结尾得体似“凤尾”。

俗话说“好的开头是成功的一半”。那么,写景作文如何开头呢?如《大海》:

1、对比总起式。例:有人喜爱水平如镜的西湖,有人喜爱峰峦雄伟的泰山,我却喜爱波澜壮阔的大海。

2、歌词、名句总起式。例:“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡,海边出生,海里成长。”

3、开门见山总起式。例: 我的家乡在海边,从小我就对大海有着特殊的感情。

4、悬念式。例:萝卜青菜,各有所爱。你们知道我为什么特别喜欢大海吗?

5、激趣式。例:亲爱的小朋友们,你们一定跟我一样特别喜欢到海边玩吧。大海就是我们的家乡,欢迎你们到我们家乡来,我当小导游带你们去海边玩哦。

6、抒情式。例:我第一次看到大海,天空是那么湛蓝,大海的胸怀是那么广阔。我多想高歌一曲,表示我的愉快啊!

怎样写好写景作文的结尾呢?如《大海》:

1、抒情赞美式。例:啊,美丽的大海,你广阔无边,雄伟壮丽,令人流连忘返。我怎能不被你吸引呢?

2、总结式。例:一天的旅游很快就结束了,我得到了许多“战利品”,有贝壳,海星„„还亲眼见到了大海,令我惊叹不已。美丽的大海却给我留下了美好的回忆。

3、诗句式。例:这真是“海上升明月,天涯共此时”啊!

4、照应开头式。

开头结尾可以说有一定格式,也可以说没一定格式,用心去揣摩,顺其自然,扣住读者心弦就行。习作中还应注意不要胡子眉毛一把抓,不能像列清单一样地把所有景物都写下来,要抓住特点,有重点地写。习作前对哪些该详写哪些该略写应考虑清楚,分清主次,突出中心。

总而言之,写景作文教学并不是难题,只要教师注重培养学生的写作兴趣,激发学生爱作文的情感,同时,要培养学生勤于动笔的习惯,在生活中多积累一些素材,做到“有米下炊”。这样,学生就不会再视写作为难事,无话说可以变成有话说,不会写可以变成会写,用词干巴可以变成行文流畅,千篇一律可以变成百花齐放。

它山之石可以攻玉,以上就是虎知道为大家带来的6篇《浅谈小学作文教学的点滴体会》,希望对您的写作有所帮助。