《认识钟表》教学反思【最新4篇】

身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？虎知道为朋友们整理了4篇《《认识钟表》教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下虎知道给您的好友哦。

认识钟表教学反思 篇一

执教完《认识钟表》一课后，]www.huzhidao.com[心理虽然一阵简便，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，准备一堂课，确实很不容易，无论是钻研教材，制作教具，还是请教师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。可是我收获更多的是，自我在参与过程中，学会了对教材的深入与把握，我欣喜的是，在实验小学这个管理规范的名校舞台锻炼中，在诸多同行的帮忙下，在自我一次经历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长。

新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。在教学中基本体现了“以生为主”的教育理念。我认为比较满意的地方如下：1、教学学情境创设巧妙，动画课件形象直观。首先动画演示主人公不认识钟表引发问题，导入新课―――认识钟面各部分名称――――强化巩固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出认识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学需要掌握的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有必须了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。()即便是学生不解的地方，也让其他

学生谈自我的看法，用学生自我思考问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。3.尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进行思想教育。教学中巧妙设计三个环节对学生进行教育。首先经过龟兔赛跑的故事，教育学生做人做事不能骄傲马虎对待，要谦虚，一步一个脚印，才会成功。其次课后让学生听一分钟音乐，并且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进行珍惜时间的教育，最终经过学生谈一谈自我作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。

我认为还有些缺欠的处理：

1、在时间不够的情景下，应当渗透的德育教育没有进行，草草收场。

2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。

3、学生在分类环节中所用时间过多。

本册教材第七单元安排的认识钟表主要有以下资料：

（1）认识钟面，明白钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。

（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。

（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。

（4）学会了简单的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。

（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。

本单元资料整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么资料，学生回答异常好，基本上这些知识点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。

回顾本单元的教学，主要是注重经过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固认识本单元的知识点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，认识钟面，认识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生认识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。认识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不一样，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也能够，可是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一齐拨钟表认时间，学生学习兴趣异常浓厚。

经过反复的拨钟表练习，学生对本单元知识点掌握十分好。

小学一年级数学《认识钟表》教学反思 篇二

这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不陌生，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活经验，本课时设计时，我设置了孩子们熟悉的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，认识整点和大约几时，效果还是比较好，认识几时半，还是有点糊涂。

课程一开始，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的注意力，导入很顺利，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置非常好，孩子们认真的观察图片，发现很多的信息，提出了很多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力，从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情交流。

但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们认识几时半的时候，出现了一点问题，比如，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应该是8时半，但是开始有好几个孩子说是9时半，我采用的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，怎么能说是9时半呢？应该先到9时，才能接着到9时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比较迷糊，怎么给孩子解释，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。

而对于大约几时的认识，这个本应该是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的认识上花了不小的心思，结果，孩子认识起来，效果却非常好，让我有点措手不及，节省下来的时间，我又回到认识几时半上，结果因为没有预设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。

通过这次教学，我认识到，对课程做充分的预设非常重要，课堂上，什么情况都有可能发生，如果我们没有做好充分的准备，难免到时候手忙脚乱。

认识钟表教学反思 篇三

在教学后，我结合其他教师给我的提议，进行了深刻的反思，我觉得自我可能因为经验尚浅，对教材的理解还不够深刻，仅仅只让学生认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，这样只在知识层面上培养学生显然是不够的，数学学习的目的不应当是学生“经验”简单的再现和累积。教学应着眼对学生基本知识、技能以及情感态度培养的同时，关注学生数学学习“再创造”的过程和情感态度的体验，积极引导学生从现实出发，经过反思，到达“数学”化的过程，构成“数学事实”的经历。所以在本节课的教学中，我应充分贴近学生的生活实际，在激发学生学习兴趣的同时，加强每个环节的训练力度，尤其是在认识整时的这个环节，应多让几个学生说一说认的方法，尤其是学困生，再从这些方法中总结出一个最优的，最完整的认识整时的方法，而不是教师早早的把这个方法提出来，然后又草草结束，没有让学生得到充分的练习，所以在以后的教学中我应注重在学生学习过程中各方面本事的培养，加强每个环节的练习密度，大胆放手让学生自主学习，让学生在得到知识的同时各方面的本事都得到锻炼。

认识钟表教学反思 篇四

《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，所以大多孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的、感性的，对不一样的孩子来说层次也是不一样的。

一、利用生活经验

钟表在学生生活中就应是随处可见，十分熟悉的东西。所以，抓住学生对钟表的已有认识，从一开始的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活经验，并逐渐规范数学用语，比如学生交流的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在认识几时后，请学生根据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小朋友在干什么”。使学生掌握比较严谨、规范的数学语言，逐渐提升学生的认知。

数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。《认钟表》的设计着力体现了这一理念。个性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情出发，学生感觉十分亲切自然，学得也个性认真和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。

二、注重动口、动手

本课主要是让学生认识钟面上的几时和大约几时，并能根据相应的时间在钟面上拨出来。所以，在教学时个性注重让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采用多种形式，如教师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。

三、巧设儿歌点题

在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜欢。

叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。

滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。

分针指在十二上，时针指几读几时。

快到几时刚过几时，都可说成大约几时。

认识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。

读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的4篇《《认识钟表》教学反思》，希望对您的写作有所帮助。