槐乡的孩子教学反思(最新10篇)

时间:2023-03-30 09:28:43 | 来源:草料作文网

作为一名人民老师,教学是重要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?它山之石可以攻玉,下面虎知道为您精心整理了10篇《槐乡的孩子教学反思》,希望能够给您提供一些帮助。

《槐乡的孩子》教学反思 篇一

【案例描述】

师:大家自由读课文二三两个自然段,找出槐乡五月时,孩子们是怎样做的句子读一读,说说自己读懂了什么?

(生四人一小组,朗读、讨论……)

(生反馈自学感悟结果。)

生:“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。”从这句话我可以看出槐乡的孩子很好客。

生:“小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热情。

生:我读懂了槐花让孩子们更美了。

生:我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。

……

师:相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点,并指导朗读。

【反思和分析】

一幅好画有着恰当的剩余空间,国画就更是如此,往往很大的一张宣纸只有潦潦几笔,那空白之处不是没有东西,恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延伸的空间。那么一堂语文课也是如此,不是教师处处点到就是好的,可能我们只要那简单的几句话,就可以激起那一江春水,这种生成是课堂的点睛之笔。正所谓给孩子一些空间,让他们自己去探索;给孩子一些问题,让他们自己去思考。合作学习是一种很好的自主学习探究的方式,用得恰到好处,使教学效果事半功倍。

课文《槐乡的孩子》教学反思 篇二

槐乡的孩子,我们应该是同龄人吧。我想对你说,我好羡慕你们,你们从小生活在槐乡,和槐树结成了伴。我好想和你们一起去看那一簇簇的'槐米,闻那一阵阵淡淡的清香。也许,你们家里的条件没我们城市孩子的好,但你们是勤劳的,上学的钱都是自己用槐米换来的,从不向爸爸妈妈伸手要钱。而这正是我们城市里的孩子所缺乏的,我们应该向你们学习。

槐乡的孩子,我想对你们说,我多希望能像你们一样啊,在田野里大声的歌唱;在山坡上尽情的嬉戏;在林间欢快的游玩。多想和你们一起爬上小山,爬到槐树上,一下又一下地削下槐米。也许,你们没有好玩的电动玩具,没有可以玩游戏的电脑,但你们的劳动给你们带来无穷的快乐。我们虽然生活在繁华的城市,没有了泥土的芬芳,没有了林中的小鸟,没有香气扑鼻的槐花,所以生活中总觉得缺少了点什么。

槐乡的孩子,我还想对你们说,欢迎你们到我们的家乡来玩,我的家乡在长江边,是个美丽的山城。和你们一样,我从小与长江为伴,是喝长江水长大的。如果你们来我们这里,我愿意当你们的导游,带你们去参观举世瞩目的三峡大坝,游览三峡的美景……

槐乡的孩子的教学反思 篇三

“槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树。”

这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计,很容易使孩子们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较,不难发现:前者为什么出现困难?就是因为老师的一个"可爱"把同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢?这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛一些,但对于刚上三年级的孩子来说,理解起来就比较狭隘。

显然,课堂上教师设计的提问是整堂课取得成功的关键。《语文课程标准》强调,在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维就受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极,交流面狭隘。而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解。

这件小事,给我很大触动。作为一名教师,尤其是语文教师,要想在课堂上取得良好的课堂效果,要学会善于设计关键问题,这样才能和学生很好地互动和沟通,挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”,就要求我们教师自己首先要深究文本,站在孩子的立场先去读课文,猜想孩子可能会有什么感受。然后再站在教师的立场去读课文,思考该提出什么样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受,在自读自悟中达到本课教学目的。

其次,还要求我们每一位教师要认真学习,多看一些特级教师的案例,学习取经,从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发,去设计关键的"好问题",那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂,才能变成自主、平等的课堂。让我们共同努力,去认真、细致地寻找那把开启学生心灵的金钥匙吧!

《槐乡的孩子》教学反思 篇四

《槐乡的孩子》这篇课文,文字优美、生动,字里行间处处洋溢清香,恰如文中槐米之香,丝丝缕缕,清淡不绝。本课的学习,我们就是在品味语言中感受槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐等好品

开始,我就引导孩子们理解“槐乡”,从而引出“橘乡”、“鱼米之乡”,既理解“乡”,又扩充了生活积累。在学到“八月,天多热。”这句话的时候,我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现,自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳,也让他们感受了那份快乐。

最精彩的环节是,读了课文后,我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了:很勤劳──槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。天没亮,他们就去摘槐米了;很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢──男孩敢爬那么高的树;懂合作──男孩子爬树削槐米,女孩子捡槐米;爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书,他们努力劳动,就是为了能读上学读书……

语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活,才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快,我相信我的学生也会有如我一样的感觉。

《槐乡的孩子》教学反思 篇五

《槐乡的孩子》的导入我觉得很能抓住孩子:在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐?有这么一群孩子,他们通过自己劳动换取学费,同样生活得快快乐乐,那么他们的快乐又是什么呢?……这样的导入孩子特别能用心思考,那么这一投入的开端就是这堂课成功的一半了。

课文的语言很美,但因为是自学课文,所以我抓了第二段和课文中描写热的句子来重点学习,比如学习写热的句子的时候,我先问:夏天最热的情景请描绘一下。孩子们是深有体会的,但是表达得比较单一,比如说,我全身都是汗,很口渴等等,然后我引导:作者写得好极了,比我们的表达丰富,又能借助别的事物进行间接的描写,然后请学生划出句子读几遍,用自己的朗读出天气的炎热,最后背下来。我觉得自己是抓住了一个点的教学,孩子们的印象是深刻的,他们知道了,哦,原来天气热可以这样写的。其余的教学都是围绕品读展开,少了枯燥的讲解。

《槐乡的孩子》教学反思 篇六

升入三年级后,我觉得似乎在一夜间,那些原本熟悉的小家伙竟然变得陌生了。这一切应该归结为两个字——长大。他们的成长给我带来了必然的烦恼,当然也带来了巨大的惊喜。

就拿教学《槐乡的孩子》一课来说吧!这是一篇略读课文。主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的,孩子们却从中获得了劳动的快乐。由于这是一篇略读课文,因此我将用一节课完成教学。怎样才能使这节课的每一分钟都有价值呢?思索之后,我决定采用教师点拨,学生自学的方法。使学生在这个过程中明确略读课文的要求,在主动参与的同时,逐步掌握此类课文的学习方法,达到教师完全放手的目的。

教学时,我先让学生自读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音。在这个基础上再读课文,看看你读懂了什么,还有哪些不明白的地方,用笔标注一下。这一环节学生们书读得格外认真,不时用笔写着什么,为接下来的汇报打下了基础。汇报时学生的热情分外高涨,你问我答,相映成趣,而“槐米”等几个为数不多的难理解的词句,竟也在七嘴八舌的补充中弄了个明明白白。我窃喜,以后还用这种方法。那些好动的小淘气为了展示自己,竟也乖乖地坐下来,拿起笔,走进了文本,不知不觉中已融入到文本中去了。呵呵,以前怎么没发现呢!

因为是略读课文,我只给孩子们提出了一个问题。槐乡的孩子和我们有什么不同呢?学生都能说出他们采摘槐米自己挣钱交学费。然后围绕这一问题层层剥茧,逐渐深入使学生了解1、采槐米很辛苦。但他们有吃苦耐劳自立的精神。学生完全可以自己找出相关的语言和表示动作的词语,并且这种感受再朗读中得以升华。2、孩子们以苦为乐,劳作了一整天,唱着欢乐的歌满载而归。学生谈自己的感受,在交流中体会到槐乡孩子的心情以及喜悦。从而自然而然的感受到槐乡孩子的自立、懂事。

整节课下来感觉特别顺,有水到渠成的感觉。我欣喜地看到孩子们长大了,不用处处搀扶了,说多了也许会束缚住他们驰骋的思想。老师完全可以在充分了解文本意图的基础上,指引他们,放手让他们去读、去说、去悟。当然,这样做占用的时间要比平常多一些,但是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文能力定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的基础上,这也是我一直努力的方向。

《槐乡的孩子》教学反思 篇七

本学期的第四课《槐乡的孩子》是一篇自读课文,文字生动,字里行间处处洋溢清香,恰如文中槐米之香,丝丝缕缕,清淡不绝;意境之美,又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。

因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生联系生活经验,感受课文,品读课文。

上课一开始,我从家乡的树引出槐树,从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”,又扩充了生活积累。

课中,引导孩子们仔细观察槐花图片,意在让学生对槐米感兴趣的情况下,抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用,目的之二,是学习怎样仔细观察,有序表达。图文并茂,讲读结合。

在读到“八月,天多热。”这句话的时候,我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现,自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳,也让他们感受了那份快乐。

最精彩的环节是,读了课文后,我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了:很勤劳──槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬上小山上了。天没亮,他们就去摘槐米了;很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动;很勇敢──男孩敢爬那么高的树;懂合作──男孩子爬树削槐米,女孩子捡槐米;爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书,他们努力劳动,就是为了能读上书……

最后我再拓展的环节问学生:“生活中,你从事过什么劳动,他们给你带来了什么收获和快乐?”学生的回答也非常精彩。

语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活,才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的'很轻松愉快,我相信我的学生也会有如我一样的感觉。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之五》这一教学反思,来自!http://

《槐乡的孩子》教学反思 篇八

学习语言文字运用,离不开语言文字的训练,这又很容易让人想起,语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去,《槐乡的孩子》教学反思。 槐乡五月围绕“美”来展开——槐乡的景美,槐乡的饭美,槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”展开,槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。“以读为主,读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中为了使学生感受槐花的美,香,槐乡孩子的快乐,一方面我设计了不同形式的读,如,指名个别读,小组读,男女生读,自由读,齐读等,学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美,另一方面,通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从美入手,以读解文,在读中表达美,再现美,教学反思《《槐乡的孩子》教学反思》。但在朗读时还是发现了一些问题,齐读时由于语速偏慢,一定程度上影响了情感的充分体现。

在教学中我也很注重抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”为表达主线,使学生对全文有个总的印象,然后进一步深入学习、领会课文的内容,做到抓一句而带动全篇,为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时,我先让学生找出表示香的词语,然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香,越来越浓,并通过朗读体会,还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。 在教学过程后反思自己的教学过程,觉得在课堂调控上,对学生的关注,调动学生情绪方面等仍有欠缺。

课文《槐乡的孩子》教学反思 篇九

《槐乡的孩子》这篇略读课文,也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说:这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此,一节课下来,感想挺多的。

因为是略读课文,这篇课文要求安排一个课时来完成,重点在于让学生去感受课文,品读课文。板书课题,与前面所学的文章进行对比,引导孩子发现课题的不同,区分精读课文与略读课文。再次观察略读课文的特点,发现略读课文的学习方法,并进行归纳总结。随之,引导学生利用学习提示学习课文。因此,课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以设计了一个问题:“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳,对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了。

由此可见,教学中也存在着许多不足,有待今后不断完善。

一、期望过高,合作学习没有实效。

新课程理念当然是课堂上应以学生为主体,最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子,合作学习的能力、方法都不具备,在合作学习中,给一些学生提供了偷懒的机会。大多数学生能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行;本节课课文都是由学生具体读,但是老师也直接参与指导方法,一步一步引着走,属于半放半扶。随着学生学习能力的提高,以后的略读课我会尝试更大程度地放手,设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。

二、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。

多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会,引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论,让其成为略读课文学习的主角。

《槐乡的孩子》教学反思 篇十

我执教的《槐乡的孩子》是人教版小学语文第五册的第四课,是一篇极其优美的课文,也是本册中的第一篇略读课文。因为是自读课文,这篇课文一个课时就完成,重点让学生体会槐乡孩子的品质。

本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课,体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则,充分体现学生的自主、合作学习及自我管理。做到没经过学生认真自学的不讲解,没经过学生充分独立思考的不交流探究,没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解。充分利用和调动了小组学习,组织当堂达标测评。

本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”,“以教师为主导,以学生为主体”的思想,进行自主、合作、探究的理念,我设计了下三个导学目标:

围绕三个导学目标,先让学生自学,也就是高效课堂的独学环节,导学引领的前四题,学生在家里进行查找、学习,我把两个重点思考题,放在课上进行独学,在充分独学之后,自己有疑问的在小组内对学、群学,然后我很据思考题的难易程度进行小组汇报分工,在小组展示的基础上,进行全班大展示。我把重点放在了第六题:你喜欢槐乡的孩子吗?为什么?并在文中找出你喜欢的理由,学生进行自主探究,因为这个问题是本课的核心内容,在汇报的过程中,既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,又能落实语文教学中的朗读训练。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了:①他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。②他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。③采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着快乐的歌,满载而归,从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。在合作探究中突破了教学难点,引导学生从小树立热爱劳动的观念。学生通过自主探究,合作探究之后,问题基本明朗化,

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生的大展示中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤劳、可爱“当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。”要读出孩子的幸福与快乐。在学生汇报到最后一个自然段时,我从两个方面引导:①第一句:读出孩子的满足、快乐。月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。②第二、三句:读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的。劳动中。。。。。。学完本篇课文后,让学生回家在课余时间做力所能及的家务事,而后让学生说经过和感受,这既教育孩子爱劳动,又能让学生在实践中锻炼表达能力。

高效课堂的语文教学,我尽量放手,多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会,无论是对课文内容的理解,还是对语言的体会和品味,都是根据导学案引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论。

回顾这一节课,有快乐也有困惑,有欣慰也有忧愁,他们合作着、探究着、交流着,但他们的思维似乎又被展示者束缚着﹍﹍快乐课堂的路途漫长,需要我继续去研究、去思考、实践。

它山之石可以攻玉,以上就是虎知道为大家整理的10篇《槐乡的孩子教学反思》,希望对您有一些参考价值。