学生情感作文

时间:2022-05-04 13:40:36 | 来源:草料作文网

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有关学生情感作文锦集七篇

  在现实生活或工作学习中,大家都写过作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?下面是小编整理的学生情感作文7篇,欢迎阅读与收藏。

学生情感作文 篇1

  在中学的作文教学中,很多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多数教师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的模仿能力。久而久之,使得学生在写作文时出现了“情感的伪化”,一番虚情假意的“浅唱轻吟”,一套空话连篇的“文字泡沫”,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退,真情失落已成为作文教学中的痼疾!

  为此,我认为很有必要用方法来提高学生对作文的兴趣,力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对此,我有以下几方面建议:

  一、激发学生的写作兴趣

  心理学家盖兹告诉我们:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”中学生对作文不感兴趣,主要是对写作没有成就感。针对这个症结,教师应该经常为学生创造成功平台,让他们有更多的获得成功的机会。比如,采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分,帮助学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行;在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章;采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书,让学生感受收获的喜悦,等等。实践证明,只要肯动脑筋,就能充分调动学生的作文兴趣。

  二、由兴趣培养出学生的情感

  每个事业的情感都是通过兴趣培养出来产生。所以,激发学生的兴趣就能引导出学生情感。教师要懂得在激发出学生兴趣的时候,培养学生将自己的感情融入到自己的文章中,以达到“以我手写我心”的境界。通过实践,我认为写周记是培养学生写作情感的好方法。心理研究表明:宽松、民主和谐的气氛,能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围,使得学生写作的心灵处于自由状态,写出的文章是学生个体情感和体验的表达。同时,也是学生与教师心灵的渠道,创设了一个民主的氛围,使得学生有机会与老师打开心灵之窗。

  只要心灵之窗打开了,你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。

  这是“双赢”的:一方面可以了解学生心理,接近学生,培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉快和满足,会积沉下来,在作文不时表露。

  三、由情感带动班里写作的氛围

  情感是可以传染的。在少部分学生对写作把握比较好时,教师就要充分利用好这部分学生的写作表现,使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试过多种方法,通过比较,以为让学生互改互评的方法最佳。 通过互改互评能加深学生彼此间的情感交流,取长补短,带动起写作氛围。学生主要归属两个群体:父母、老师构成的垂直群体;同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中,学生常处于隶属的次要地位,学习、交往等活动。受到成人的约束,自然而然地形成了一种隔阂;在水平群体中,同伴、同学年龄相近,地位平等,可以相对自由地表达自己的意见、判断。因此在感情、心理上,他们会产生更深入的交流。作为一种开放式教学,学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间互相封闭的局面,使改评者能亲自去品评同学的作文,能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点,能依据自己的情感意愿去评判同学;使被改评者能看到同学对自己作文的态度,听到同学对自己作文褒贬的真实声音,并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样,通过长期的接触与沟通,同学之间彼此的了解就会慢慢加深,就会通过自己的笔发掘内心更深的情感。所以,在教师的科学引导下,学生坚持互改互评作文,不仅仅可取长补短,更能带动班级情感的交流和写作气氛。

  四、正确引导情感的发展

  一个班集体,学生对写作情感的.把握程度参差不齐。作为作文教学核心,我们必须对学生的写作加以引导。

  首先,在学生互改互评完成之后,必须将这些作文收集起来。有些教师在学生互改互评之后直接发回给学生就算完成一次作文。其实这是非常错误的做法。学生因为知识相对较少,在评语中肯定会带有他们不成熟的点评。这些点评如果直接让被改者看了,不仅达不到带动学生的气氛,甚至还会冷落学生的写作热情。教师在批改作文时,不仅要对文章做出评价,还应该对学生互改互评时的评语加以点评,使得评改他人的作文也作文一项作文测试。这样,就能使得学生更加认真地写好自己作文,同时也会认真阅读他人的作文,达到取长补短,带动气氛的效果。

  然后,要择优表扬,给以学生足够的信心。特级教师于永正说过:“准备一百顶高帽,送给学生。”这对于学生很重要,因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的,教师切不可抱怨学生作文水平低,一棍子打死,或者不分青红皂白批评一阵,而应运用“择优表扬”的方法,拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处:学生作文中,至少总有一两个词语用得准确生动,总有一两处描写很逼真,或者记叙很真实,或者对话描写很富有生活味,或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞,总能找到学生的可表扬之处。而学生往往很看重自己的长处、优势,在作文中他们会自觉地发扬这种优势,并且会寻求新的成功。

  总的来说,情感能在作文中渗透,作文能在情感中升华。只要教者有心,就可以在班级上形成良性的写作竞争。可以预想,在有意识、有计划的训练实践下,学生将形成稳定的写作习惯,这种稳定的写作习惯将会极大地促进学生作文能力的提高。

学生情感作文 篇2

  昨天,妈妈问我,:“你的长命锁呢?”我说:“我不知道啊。”妈妈就很严厉的批评我说:“你怎么老是丢东西,下次如果你还是丢东西的话,我就一个月不给你买好东西。”可后来妈妈找到了我的长命锁,我才对妈妈说:“妈妈,您误会我了。”

  妈妈终于弄清楚这个锁是她自己放的,妈妈就赶紧对我说:“对不起,亚晶,我的宝贝女儿,我错怪你了!”然后我们就都笑了......

学生情感作文 篇3

  在静谧午后,偶然听到一首旋律优美动听的歌曲,微微沉醉其中,而后又觉回味无穷。细思曲子的词句,也是意味深远,深发共鸣。似乎能从歌声中体会到各种忧乐交织的情感,真是一件美妙的事情。就这样,喜欢上了一首歌。它的曲调时刻萦绕在脑海中,时不时便不自觉地哼唱起来;当拿起笔想随意写一点文字的时候,勾勒出的线条也是那首歌的歌词;跟朋友谈论起最近听的歌,也是不亦乐乎地介绍给朋友听,分享喜爱之情。每当戴起耳机,打开音乐播放器,习惯性单曲循环,不厌其烦地一遍遍听着,总是觉得越听越动听,越来越扣人心弦,深深沉醉其中。

  不知对那首歌的沉醉持续了多久,慢慢地便有了一种腻烦之感,这真是一件奇怪的事情。听歌的时候,不怎么再循环了,只是轮到那首歌时姑且听听;到后来,甚至一听到开头的旋律,就切歌,不想继续听下去了;也不会在走路时随口哼唱这小调了。从那首歌里面,再也找不到以前心动的感觉,喜爱之情就这样无声地消散了。而后跟朋友聊起时,也就淡淡地应一句:我以前也好喜欢听这首歌,不过现在已经听腻了。

  不只听歌,同样类似的过程还有许多。

  无意中搜到一张美图,觉得色彩和谐饱满,内容又对胃口。便收藏起来换做屏保,天天看着,就像换了一个美好的心情一样,新奇美妙。可是看着看着,以前曾认为的美图,也变得平淡无奇起来,再绚丽的色彩也觉得俗气。似乎一刻都等不了,想立马换掉它,不然看着都觉得烦。

  在一个地方品尝到一种美味的食物,舌尖的丝滑触感怎么也忘不掉,便满心牵挂着,一顿不吃憋得慌。可是吃得次数一多,就不想再这么频繁地吃了,天天都是一个味,多乏味啊。而以后,也可能会因为吃腻了而不沾筷了。

  ……

  为什么当初如此喜爱的,现在会成为所腻烦的呢?为何人的情感如此多变?为何这样的喜新厌旧呢?

  也许在听腻了一首歌后,又会寻到另外一首好听的歌,还是会经历从喜爱到厌烦的过程;也许在看厌了一张图之后,又会找一张新图来代替,然后又一次经历生死轮回;也许把一种食物吃腻了以后,还会迷上其它的美味食物,无可避免地,喜爱之情又慢慢变淡。但是也总有一个新的事物的出现,让我们能寄托喜爱之情。

  这似乎是一个无限的循环,过程都是一样的,只是换了个对象而已。我突然觉得害怕起来,甚至有时会陷入深深的恐惧之中。每当经历完一个循环,便深深感觉自己是个冷漠薄情的人,而非长情之人,深情却不长久。对物如此,对人呢?只怕也是一样的吧。我是这样,难保其他人不是这样。所以,我始终难以相信男女之情。

  经历了无数次从喜爱到厌烦的过程,感情消散后的失落感与空虚感便随之而来。爱上一首歌时,不敢再单曲循环,怕会听腻,而是让曲调存于心中,去回味,去感受,保留一份美好;美食、美物也都细细品赏,淡淡体会。这样,情感应该会更长久吧。可是如此,却丢掉了深情。难道长久与深情之间,一定要舍弃一方吗?我不想成为一个喜新厌旧的人,我也讨厌喜新厌旧的人,可是日常中,我似乎就表现得喜新厌旧。那么我有什么资格要求、期望别人不厌旧不喜新呢?

  喜爱之情若是上扬到了最高点,便会开始下降,那么最好的办法,是否要浅尝辄止,不要让情感膨胀呢?达不到巅峰,就永远不会下沉,心中永远都怀有一丝期待,一份希望。又或许从喜到爱再到消散才是一种常态,不该自叹自悲,就该顺其自然,勉强也是枉然。

  不管怎么样,我希望能寻找到属于我自己的常态。

学生情感作文 篇4

  光阴似箭,日月如梭。一转眼,六年的光阴就要过去了,我们就要毕业了。即将离开母校,即将离开老师,即将离开同学,心中有太多太多的不舍,太多太多的惜别。

  难忘六年级那次野炊。同学们分成四组,背着三脚架、铁锅,手拉手地去郊外野炊。我们在林中捡柴,生火,取水,炒菜,煮饭,不到午饭时间饭菜就上“桌”了。我们邀请老师一起进餐,大家席地而坐,围成一圈吃着、说着,就像一个大家庭一样,快乐地享受着劳动的收获。那黄瓜炒火腿肠无比鲜美,那玉米粒炒香肠也格外好吃,那素炒豌豆尖绿油油,那烤鸭叫人直流口水……“酒足饭饱”后,大家还意犹未尽,于是纷纷拿起纸杯,再次倒上饮料,一起说着“干杯”,天空上到处回荡着我们的欢声笑语……(小学生作文 )这时,老师悄悄地给我们拍了几张照片,留下了我们欢乐的记忆。

  难忘那情谊绵绵的师生之情。年轻漂亮的车老师,上课新颖有趣,课后陪我们踢球跳绳。学期结束时,是您自己掏钱买来一大袋五彩斑斓的棒棒糖,您一边发糖,一边安慰没考好的同学,鼓励有进步的同学,同学们蜂拥而至围在您身边不愿离开。难忘尽职尽责的文老师,患有高血压,仍带病坚持给我们上课;难忘善解人意的曾老师,教会了我们如何做人……你们就如那“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,滋润我们这些小禾苗。让我们明白了阳光是怎样照亮人生的,园丁是怎样照顾花朵的,春风是怎样染绿世界……

  记得那次歌咏比赛,夺冠的我们在教室里欢呼、呐喊;记得那次拔河比赛,我不慎受伤,可是老天仿佛也被我们感动了,经过我们的奋力拼搏,我们再一次胜利;记得那次的文化节,由于我们没有做好充分的准备,输了,在教室里,我们默默地哭了……

  更加忘不了的是:在这个温暖的集体里我与亲爱的同学并肩走过了六年,在这六年中,我们一起笑过、哭过、努力过。六年中我们一起在知识的海洋中遨游,一起在运动场上奋力拼搏,一起在合唱比赛中放歌,一起在美丽的校园嬉戏。在朝夕相处中,我们一道成长,一起收获了珍贵的友谊……

  我的小学生活啊,怎一句“难忘”了得。

学生情感作文 篇5

  一段话,是我生命中的一个转折点,它使我找回了自信。

  记得上四年级时,一次期末考试,我得了一个连我自己都觉得难以启齿的分数——88分。我知道,这是我从上学的几年来考得最差的一回,我无法向父母交代。我深知,我辜负了他们。

  我拿着试卷失落地回了家,心里不停的幻想着父母看到这两个数字的态度,是教训我?打我?罚我?……各种各样的猜想浮现在我的脑海里,我害怕极了。

  进了家门,父母见我心事重重的样子,似乎一眼就看透了我的心思。“分数出来了么吧,考得怎么样?”父亲问。“哦。考得不太理想。88分。”我小声说道。父亲一听勃然大怒,只听“啪”一声,一个重重的巴掌打在我的脸上。瞬间,脸上留下了一个红红的烙樱

  眼泪在我的眼眶里打转,我强忍着进了我的房间,把房门锁的死死的。我一个人默默地改着卷子上的错题,突然听到有人敲我的房门。那敲门声连续响了几次,我不想开门。敲门声渐渐消失了,我打开房门,一本《原来我这么棒》映入我的眼帘,上面还放着一张留言卡,写着:你那么棒,你是我们的骄傲,姐相信你不要被失败打倒,加油!

  我忍不住了,放声大哭起来。对,还有姐姐,姐姐一直在鼓励我,我要为了她重新振作起来!我一定会珍惜这份情直到永远永远……

学生情感作文 篇6

  漫漫人生路,几多欢喜几多愁。这一路上,我们经历过许多风雨,陪伴着我们的是含辛茹苦的父母,是给我们灌输知识的恩师,是和我们同甘共苦的死党。我们要感谢他们并报以感恩之心。

  当我们远离家乡,心灵的牵挂是父母。母亲给予了我们生命,在医院手术室里,那个面色发白,紧抓被单,汗水沁透了枕头和衣襟。终于在几个小时的痛苦折磨下诞生了一个呱呱坠地的女婴,那便是我。母亲看着混着鲜血的哇哇大哭的小生命,松了一口气。有人说“为什么我的父母那么贫穷?”“为什么我的父母不能给我买新衣服?”“为什么我家是这样的破落屋?”但其实,从我们出生的那一刻起,父母就已经给予了我们生命,给予了我们可以看见这五彩缤纷得世界的双眼,给予了我们一只可以闻见花香的鼻子,给予了我们一张能说会道的嘴,还有一双聆听世界万物的双耳。当然,最主要的是父母给予了我们两双好手好脚,让我们可以自力更生。难道父母馈赠我们的礼物还不够多吗?父母含辛茹苦地将我们养大,等到我们长大了,父母又要流着眼泪目送我们远走。我们没有理由不孝敬他们,不感恩他们。我们应该在他们疲惫时为他们分担劳累,应该在他们生病时为他们传递欢笑,递水送药,应该在他们孤独寂寞时陪伴他们和他们聊天。不要认为父母的唠叨很烦他们只是关心我们,爱我们。等父母老了,我们再想听他们的唠叨怕是难了。所以当我们长大成人,需要到外面的世界闯天地时,请把心灵的牵挂留给父母,让那张布满皱纹的脸不再蒙上泪光。

  当我们走出校园,心灵的牵挂便是恩师。老师是浇灌知识的园丁。在区区三尺讲台上,他们成就了我们却累苦了自己。每天都可以看见老师们忙碌的身影。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这是对老师最好的赞颂。老师们认识了一届又一届的同学,记得我们初一刚进入校门,对一切都是陌生的。还记得在第一次点名时被叫错名字的尴尬吗?可是后来我们与老师从认识到熟识,经历了大考小考,寒冬酷暑。我们逐渐明白自己与老师之间深厚的感情。毕业之时的不舍。所以当我们要走出校园,为自己的人生再添光彩时,请把心灵的牵挂留给老师。让那红彤彤的试卷成为老师脸上欣慰的笑颜。

  当我们出门在外,心灵的牵挂就是死党。死党在我们伤心难过时默默陪伴在我们身边,和我们共同度过那段痛苦的日子。死党在我们开心欢笑时陪我们一起享受愉悦。“在家里靠父母,出门靠朋友。”在我们遇到困难时,死党是我们最佳的倾诉对象。所以在我们要步入大千世界时,把心灵的牵挂留给死党,与他们共度风雨。

  这一生,我们要感恩的人实在太多。我们要对那些帮助过,鼓励过,体谅过我们的父母老师朋友报以感恩之心。

  让心灵牵挂于你所要感恩的人。这便是我们人生路上的基石,促使我们攀登上人生的顶峰。

学生情感作文 篇7

  今天我和妈妈发生了误会,妈妈说:“你去抄《小猪唏哩呼噜》的好词吧。”我说:“行,”可是,一会儿妈妈说:“你在干什么?”我说:“我在抄《小猪唏哩呼噜》的好词呀。”

  妈妈说:“我以为你在抄歌词呢,妈妈误会你了,是妈妈错了,妈妈向你道歉。”