小学作文教学课件(集锦6篇)

时间:2023-06-12 08:46:56 | 来源:草料作文网

  老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,因此在写的时候就不要草草了事了。老师在上课时必须按照教案课件来实施,你不是否正为教案课件而苦恼呢?以下是由出国留学网的编辑为大家整理的“小学作文教学课件”,请继续阅读本文相关内容!

小学作文教学课件 篇1

  教材分析:

  《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合,是对阅读的补充,是对阅读的检测,同时也是一次自由表达的训练,内容是自由选择的,习作的形式也是自由的。所以本课的教学,教师应着重做好两点:一是帮助学生进行多层面的反复阅读,做好阅读指导。阅读是本次习作的基础,也是习作成功的保障。第二,就是要充分调动学生的写作热情,鼓励自由表达。

  根据本次习作训练的内容和要求,可按照以下思路展开教学:谈话导入,激情激趣,创设游戏,寻找故事,阅读链接,充实内容,学生练笔,故事沙龙,展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

  《练习7》这个练习共安排了五道题目,包括以下几项内容:语文与生活,诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。

  教学目标 :

  1.激发学生习作兴趣和自信心。

  2.能够根据课文的内在联系,合理想象,写出完整的、有意义的故事。

  3.能够做到叙述清楚,语句通顺。

  4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。

  教学重、难点:

  1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的,有意义,有创意的故事。

  2.指导学生把故事写得有趣。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、激情导入

  1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事,有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背景故事……

  2、让我们打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

  二、交流感悟

  1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

  2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢?

  (选择合适的故事,进行筛选和整合,借助合理的想象 ,将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。)

  3、小组内进行讨论,理清写作思路。

  三、完成初稿,交流完善。

  1、在练说的基础上,自拟文题写作。

  2、指导学生修改写作。

  (1)、将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。

  (2)、认真修改习作 ,正确使用修改符号,及时修改。

  3、誊抄习作。

  板书设计:

  习作7 语文书中的故事

  藏在成语中、课文中的故事

  读守故事的所思所想所悟

  内容概括:这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计,希望对你有帮助!

小学作文教学课件 篇2

  教学过程:

  一、游戏激趣:

  1、同学们,森林里来了一批新朋友,大家想认识他们么?我们跟着一段音乐来见见他们。(播放ppt)

  这些新朋友是不是很有趣,很神秘呀?那是因为他们都带着(引导学生说)面具,同学们,你们喜欢戴面具吗?

  下面让我们一起打开课本16页第8课猜猜我是谁(课件出示揭示课题)今天我们一起制作一个面具。

  (小结:同学们,老师告诉大家,其实戴上面具表演,除了我们小朋友,大人也喜欢。因为戴上面具表演,给人快乐的享受。想看大人的表演吗?

  下面请欣赏川剧——变脸。要认真看呀!(课件出示川剧变脸)

  二、质疑导学:(欣赏感知)

  1、面具不仅可以遮盖人的本来面目,它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵,古代人相信面具有神秘的力量,因此每个面具都有特殊的象征意义。让我们来欣赏一下这些神奇的民间面具。首先我们看到贵州安顺地戏面具,接下来是彝族的变人戏面具,我们再来看藏戏蓝面具,最后的是湖北土家族面具。

  (课件出示面具)

  同学们,观察这些面具你发现了什么?

  引导学生回答,首先,形状是?眼睛和嘴巴呢,脸型是?

  (小结:所以我们制作面具的时候要按照这些特点来。左右对称,眼睛或嘴巴镂空)

  2、老师做的三个面具。(课件出示面具)

  小结:同学们,欣赏不同材质、形状的民间面具和卡通面具、小丑面具,它们色彩鲜艳,形象生动有趣。而且,还进行了很多花纹的装饰。

  3、欣赏同学制作的面具。

  你还想知道小朋友制作的面具吗?下面请欣赏小朋友的面具。同学们:你喜欢那个面具?1、2、3、4只。

  谁来说说这些面具的特点:形状、花纹、颜色等。

  同学们欣赏了这么多的面具,外形、花纹、颜色都很特别。你知道面具是怎样做的?

  三、互动探究:(方法探讨)

  1、撕纸与剪纸有什么不同?出示教师制作的纸面具和同学做的纸面具,引导学生欣赏分析。剪出的纸边缘平整,装饰性强

  撕出的纸边缘不齐,给人随意、自由、粗犷的感觉

  2、材料准备

  老师准备了三个小视屏,我们对着视频来学一学。

  对折撕——纸片快速撕——纸条重叠撕——碎纸片

  2、师生讨论:制作步骤。

  引导学生利用撕的方法,制作面具。

  第一步:撕脸形

  2直接撕(撕出两边不规则的外形),对折撕(撕出两边对称外形)。开始裁纸的时候应注意整个底面纸要比自己的脸大一点。老师撕出来了不同的脸型,你呢?

  第二步:抠洞注意两眼的距离和位置

  我们来观察三幅面具,是不是眼睛的距离不对呀。第一幅,第二幅,第三幅。(不正确抠洞的图片)

  那么思考,究竟我们应怎样抠洞才能使两眼的距离最合适呢?老师是这样做的。首先把纸盖在脸上,用手去感觉你的一只眼睛在哪,找准位置。然后拿下了,对折撕个洞。然后我们再覆盖在脸上,找第二只眼睛的位置,找准位置后也撕个洞。最后同样的方法,再覆盖在脸上找嘴巴的位置。嘴巴也可以不撕。

  评一评:三个面具怎样?

  观察三种面具装饰,指出不足,第一幅第二幅第三幅

  第三步:装饰

  1、先用大纸片装饰,比如眼睛。鼻子,嘴,头饰

  2、再用纸条装饰,头发和胡须

  3、最后用碎纸片进行点缀装饰花纹和牙齿。

  装饰要点:

  装饰面具时,要有大块纸片,长纸条和小碎纸。点、线、面三者结合才能将面具装饰得更美!

  四、悟法迁移:(设计制作)

  1、作业要求:根据自己的想法,选择撕撕,挖挖,画画方法,制作一个漂亮的面具。(课件出示)下面请组长把纸发下去,开始吧。(要认真细心做)

  2、教师随堂指导:

  ①及时反馈、纠正。

  ②帮助有困难的学生。

  ③教师巡回指导。

  五、评价提升:(小结评价)师:

  1、展示、游戏:(学生互相协作或请老师帮助学生佩戴。)

  组织学生带上面具游戏评价、展示评价。

  活动要求:要互相协作,同学之间可小声讨论,提出建议,参与游戏的表演。(课件出示)请你戴上面具给同学、老师展示,进行“猜猜我是谁”游戏表演活动。

  2、以小组提名最佳表演面具、最有创意面具。

  完成评比表:

  1)以小组检查有参与“猜猜我是谁”游戏表演活动的同学。

  2)每个小组选出一些优秀的作业,(先让学生自己说,然后其他同学说)老师加以点评,表扬。

  3)合计分数。

  (来鼓励自己,行、行、行,我能行)

  六、拓展延趣:同学们,这一节课,老师和大家一起学习并掌握了用撕挖画的方法制作了一个面具,进行了“猜猜我是谁”游戏活动,你们真行,开心吗?老师有个建议,课余还能用其他的方法制作面具?带回来与大家交流、交流。

小学作文教学课件 篇3

  教学目标

  1、学会在生活中认真观察,用心体验,准确表达,四年级家教作文教案。

  2、通达对人物语言、动作、神情的描写,使学生掌握一定的 写人方法。

  3、 通过有趣的游戏活动, 引导学生玩中悟写, 培养习作兴趣。

  教学过程

  一、境中引

  大自然千变万化,我们人类,也变化多端,别说那孙悟空七 十二变,咱们自己也会有许多变,你看,高兴和生气时,幸福和痛苦 时的不同模样,在不同角色里的变化等等,咱们先来欣赏一个片断? ?《我会变》

  (师播放课件,里面显出一群天真烂漫的孩子,用滑稽 的动作、丰富的表情、夸张的肢体表现刻画出一张张憨态可掬、千姿 百态的造型镜头特写。学生们津津有味地看着,或模仿或大笑。 )

  (设计意图:创设情境,有效触发学生情趣,引发情感兴奋, 学生对同龄人的表演尤感兴趣,并从中能得到启发,易于模仿,乐于 表达。 )

  其实这些表演你们也会,你们想试试吗?比一比,谁的造型 最酷?最别具一格?变化最大? (学生一听,马上开始表演,拉长脸,伸长舌头,高兴的, 痛苦的等等表现,乐于其中。 ) 小组同学相互看看,评评,哪个同学最滑稽,推选他上台表演,四年级作文大全《四年级家教作文教案》。

  (设计意图:做游戏活动是孩子们的天性,也是童年生活中 最绚烂的部分。从学生容易做,也乐于做,富有挑战的游戏入手,巧 设温柔陷阱,妙趣横生,可起到“润物细无声”的教学效果。 )

  二、乐中写

  小组推选他们上台表演,仔细观察台下同学表演的`动作、神 态,想像一下他们此时的造型像什么,设身处地揣摩一下他的心理活 动,等表演结束后可用关键词的形式把它记录下来,待会儿交流,好 吗?

  (生纷纷拿出笔和纸,目不转睛地看表演,边看边不时记录、 整理,表演完后学生们以自由组合的小组形式兴奋地交流、讨论,最 后推出 5 名代表。 )

  现在请代表上来给我们讲讲刚才所看到的内容,请大家认真 听,认真评。 (接下来,大家逐一听发言代表同学讲述,逐一展开评议, 既肯定优点,也指出不足,并提出修改的建议。

  (设计意图:让学生开展活动,强化他们的体验,帮助学生 打开感觉器官,通过他们的耳朵、眼睛、心来感受外面的世界,经历 一个活动过程,感受一个真实的世界,萌发一份真实的情感,激发学 生的表达欲望。而引导学生先选定观察对象,再用关键词进行记录, 这样更能使学生及时捕捉观察对象的特点,抓住细节进行观察,使学 生养成良好的观察、思考习惯。尊重学生的独特体验,让他们畅所欲言,广泛交流,使之在或赞赏或否定中有所感悟。 )

  三、悦中创

  今天这节课你觉得快乐吗?快乐在哪?

  (学生分别从观察、体会中畅谈自己的感受)

  快乐的时光总是稍纵即逝,但是如果拿起笔及时把它记录下 来,那么快乐就会陪伴左右。你们可以写整个游戏过程,也可以撷取 其中一个快乐片断来写,在写作时,要善于抓住人物的动作、神态以 及心理活动展开描写,这样文章中的人物才会有血有肉,快乐也更有 真实感,更有趣味,这活动也就经久弥新。当然,题目自拟。

  (学生一个个兴奋地构思、创作,一个个新奇别致的题目从 笔尖诞生: “多变的我”“装酷”“美和丑的较量”……)

  (设计意图:激情是写作的动力,新课标倡导让学生易于动 笔, 乐于表达。 教学中注意语言交流、 情感交流, 引导述说快乐之处, 让人分享乐趣, 珍藏快乐, 激发学生的写作欲望。 而写什么, 怎么写, 让学生做主,用自己内心深处涌现出来的个性语言去真切地感受、体 悟,让童心自由挥洒,让童趣溢满课堂,让个性自由张扬。 )

小学作文教学课件 篇4

  【教材分析】

  写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的思想感情。

  【设计思路】

  1、创设情景、谈话导入

  2、巧设案例、抛砖引玉

  3、品味鉴赏(听范文、受启示、解疑团)

  4、小试牛刀(欣赏校园风光、感受美)

  5、总结

  6、布置作文

  【教学目标】

  1、 培养学生细致观察景物的能力

  2、 培养学生的审美意识、参与意识

  3、 让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法

  4、 在听说读写中提高学生的写作能力

  【 重难点分析】

  1、抓住景物的特征,全面细致的观察

  2、把握写景顺序,写出层次

  3、展开合理的想象

  4、注意情景交融

  5、归纳写作的技巧与方法

  【学习方法】

  1、 创设情景

  2、 启发引导

  3、 合作讨论

  4、 细致表达

  【课前准备】

  1、 演示文稿

  2、 制作多媒体文件

  3、 搜集相关资料

  【 教学设计流程】

  (一)、创设情景、谈话导入。

  1、同学们,又是一年春始时,不知不觉中,我们又步入了春了怀抱中。县河春的脚步阻挡不了春的消息,想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

  2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了,我们一起来分享一下吧。

  3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

  4、过渡:自己的心中既然承载了这么多的美好,我们是不是要把它们表达出来呢,那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

  (二)、 巧设案例、抛砖引玉。

  1、老师和同学们一样,看到美好的事物,总会心存感动,然后想把这些话表达出来,写成文章。下面老师就展示一下自己的成果,请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

  2、屏幕出示例文,引导学生集体评议,从而能够感悟优点,并指出缺点,由此复习已知的习作方法和注意事项。

  3、老师和学生集体反馈,并再次明确写景文章的注意事项:如,书写不够工整;表达缺乏条理性;不够生动具体,以及标点使用不当等,从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

  4、回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)按一定顺序。

  5、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?板书:脉络清楚

  6、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

  板书:颜色 形态 气味 声音 大小 ……

  7、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?

  8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法,这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

  9、通过以上分析与总结,巧妙地引出本次习作要求:

  (1、)写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。(移步换景)

  (2、)可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。(引导从学过的古诗中感悟)

  (3、)要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,发挥想象要适度,不要硬编乱造,凭自己的空想来写。

  (4、)写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。

  (5、)写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。

  (6、)适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找。

  (三)、品味鉴赏、积累运用(听范文、受启示、解疑团)

  1、听范文《桂林山水》中写景的精彩片段,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。

  2、讨论范文:你认为哪处写得好?为什么好?

  3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?

  [板书]: 拟人、比喻、夸张、排比

  4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变

  5、小结:从作者的这篇写景美文中,你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来?

  (生交流讨论,师明确):

  [板书]:多观察 多积累

  (四)、小试牛刀(欣赏校园风光、感受美)

  过渡:我们的校园也很美丽,如果有人参观我们学校,你会怎样介绍呢?同学们请思考一下。

  1、欣赏校园美景(播放校园风景画面),看看哪些有代表性。

  2、自由描绘校园美景,注意景物描写的顺序。

  要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

  3、讨论、分析、点评。

  (五)、总结

  1、谈收获。

  2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

  (六)、布置作文

  写一篇关于美景的文章。要求:结构清晰,字迹工整;能按一定顺序来写,并且能抓住景物的特点; 不少于400字。

小学作文教学课件 篇5

  教学目标:

  1.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;

  2.培养学生的观察表达能力,有条理地记述一次游览活动,并能具体形象地描绘景物的静态和动态美。

  课前准备:要求细心观察周围的景物做好观察记录。

  教学时间:

  一课时。

  教学步骤:

  一、教师课前谈话,激发情趣。

  同学们,上周星期五下午,我们怀着愉快的心情,到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅,饱览了那壮丽的山光水色。今天,我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来,让读者看后,能和我们共享春游水壶山的欢乐。

  二、命题立意,理清线索。

  1.写作文要有题目,今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢?(在学生讨论的基础上,老师择一板书:《春游酒壶山》)

  2.写文章要有一个明确的写作目的,我们写这篇作文的目的是要干什么呢?(在总结学生讨论的基础上,老师板书:赞美祖国大好河山。)

  3.写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写《春游酒壶山》这篇作文时,哪个字可以作贯穿全文的线索呢?(根据学生讨论,老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下,我们这次到酒壶山春游的游览线是什么?(随着学生的讨论,老师板书:游览线:铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。)

  三、围绕中心,讨论选材。

  1.教师谈话,提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文,有些同学总是从早晨起床,刷牙漱口洗脸开始,到游览结束,晚上睡觉为止,不分大小巨细,主次轻重,点滴不漏,照写不误,结果写出的文章像一笔流水帐。这次作文,我们一定要紧紧围绕中心选择材料。下面就来具体讨论一下,这次春游中,我们看到的哪些景物最能表现文章的中心。

  2.按照游览顺序,具体讨论看到的景物,根据学生讨论,老师简要板书:铁路边:奔驰的列车,望不到边的田野。河岸:清澈透明的河水,雄伟的大桥。山脚:如画的田野,鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰:盛开的鲜花,具有象征意义的石像——“酒壶”。山顶:绿树覆盖岩洞,山下成群结队牛马,如带的小溪流,一排排新建的楼房。

  四、突出重点,研究“静”“动”。

  1.教师谈话,指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外,重点练习如何把景物的静态和动态具体形象地描绘出来,使文章更加生动,更加能感动读者。

  2.复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论,教师板书:静态——形状、大孝位置、颜色等。动态——活动、变化等。

  3.具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态,哪些属动态,应该如何进行描绘。

  五、编拟提纲,开始习作。

  1.文章开头应交待些什么?(时间、地点、人物、事件、天气、心情等)(略写)

  2.文章重点部分可以分几层写?(铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层)(详写,但也要分主次)

  3.文章可以怎样结尾?(自然结尾,抒情结尾,议论结尾等)

  4.学生编写提纲起草作文,教师巡回个别辅导。

小学作文教学课件 篇6

  一、注重创设情境,以增强学生写作的兴趣。

  传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。

  创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。

  学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作的兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。

  二、引导学生积极参加社会实践,积累作文素材。

  真正的作文教学应该是鼓励学生多思考,发散思维,然而一些老师家长要求学生大量地背诵范文,学习常规作文模式,希望可以通过模仿范文来提高写作成绩,这种做法不但不能真正地提高学生的作文水平,反而忽略了学生的学习主体地位,压制了学生思维能力的发展。其实学生只有在丰富的社会生活中才能获得写作素材,才能做到文思泉涌,有话可说,有话可写。

  老师要积极引导我们的学生多参加社会实践,美到处都有,世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。许多学生的作文千篇一律,毫无新意,这正是因为缺乏对生活的观察,学生的生活圈子很小,学校家庭两点一线,缺乏必要的社会实践,视野不够开阔,这最终导致学生对自己周围的生活了解甚少。所以,老师应该积极引导,正确地引导学生走进生活,让学生积极参加社会实践活动,更广泛地接触到这个社会,并培养他们的观察生活和周围事物的能力。只有这样,参加了必要的社会实践活动后,学生才能写出更加生动、自然、富有创造力的文章。

  三、将作文与阅读有机结合起来。

  学生的阅读能力与写作水平有着密切的联系,学生的阅读能力是指涉猎图书,接受语言文化熏陶并积极培养审美意识,为写作储备积累知识的能力。如果学生阅读能力不足或者低下,就很难激发他们的写作兴趣。如果学生缺乏社会生活经验,写作时也必然无话可说。无数事实告诉我们只有大量地阅读文学名著和其他有关的书籍,才能拓展视野,丰富知识层面,不断诱发学生的写作热情,丰富学生的词汇和作文素材,并学习到一些写作规律。

  学生阅读能力的提高,是一项长期系统的工作,需要师生的积极参与和密切合作,在教学过程中,老师首先要有耐心。此外,在作文教学过程中,老师不仅要积极引导学生仿写,帮助学生丰富写作思路,而且要教育学生避免照搬照抄。学生经过多次仿写,可以掌握一定的写作方法,这时可以引导学生采用不同的写作手法作文,从“仿写”到“创新”,这是一个很好的提高学生写作能力的方法。

  四、注重综合性学习,让学生多渠道积累写作素材。

  “新课标”非常重视综合性学习,笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习,这综合性学习体现在“沟通”上。

  1、通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作,音乐课中的歌曲欣赏等都可以让学生诉诸笔端。

  2、课堂作文训练与课外、校外、社会生活,为学生提供“热点话题”论坛,如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的我”、“我自立、我自强”写作话题等,促使学生会观察、学会思考、学会发现,让学生有事可写,有感而发。

  3、沟通课内与课外阅读。教师要开展与阅读相关的活动,如组织学生办文学小报,诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品,触发学生的审美想象与情感,丰富学生的心灵世界。

  4、沟通师生心弦。教师要造和谐的写作心理场,不以权威自居,不以学生的评判者自居,写什么。该怎样写,尽可能启发学生自由讨论,促进自我感悟和发散思维。

  五、重视作文评价的作用,培养学生的作文批改能力。

  小学作文教学过程中,对文章的修改是十分重要的一个环节。修改作文的方式很多,可以是老师修改,学生自己修改,也可以让学生之间相互修改。学生普遍都希望得到老师和同学的认可和肯定,所以,老师在对学生的文章进行评价时,应该多考虑学生的感受,在多鼓励的基础上,找到学生容易接受的方式,及时地提出有效的意见并指导学生进行修改,只有这样才能巩固并提升学生的写作水平。对于学生之间的互相修改及自改,老师都要十分注意,要积极指导他们,要求在多读几遍文章的基础上,严肃认真地对待文章,找出错别字,以及使用不准确的字词和错误的句子,通过这样的修改,真真切切地提高广大学生的写作水平。只有通过语文老师的努力及学生的积极配合,才能真正提高学生的作文水平。